小學數學創新思維培養的有效路徑探究

陳甦甦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，國與國之間的競爭更多的是在創新層面，創新引領新時代的經濟發展和企業進步，掌握創新人才和技術，就是把握住了新的發展機遇。就新時期的教育工作來看，培養具有創新意識和能力的人才也是至關重要的。就小學數學課程而言，學科對思維能力的要求比較高，也能夠通過課程學習培養和鍛煉，某些思維能力，對此，介紹了小學數學創新思維培養的重要性，分析目前小學數學創新思維培養現狀，并探究新時期小學數學創新思維的有效發展路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小學數學;創新思維;教學改革

[中圖分類號]? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0184-02

目前，小學數學課程教學在培養學生創新思維方面還存在一定的忽視，對于小學教師而言，最重要的就是要不斷提升小學生的數學成績，而實際的思維能力如何并不是很重要。這也導致了在小學數學教學中，創新思維培養意圖并不顯著，沒有明確的培養計劃和目標，影響了學生的創新思維能力培養。對此，需要相關小學數學課程教學不斷提升思想認識，切實把握小學數學創新思維培養路徑，促進小學數學課程的有效發展[1]。

一、小學數學創新思維能力培養的重要性

創新是民族進步的靈魂，也是國家興旺發達的不竭動力。小學生是未來祖國建設的接班人，培養小學生的創新思維能力對切實提升小學數學教學質量，培養學生的創新意識和能力具有重要作用。就傳統的教育而言，對老師提出的一個問題，中國學生往往傾向于一種答案，而外國學生的答案則是五花八門，可能一個人就會有好幾種不同的答案，其中還有一些是天馬行空甚至是非常離奇的，這不得不引起我們的深思，這就是國內外教育的差異，在不同的教育體制下，培養出了不同的學生，這也是外國的創新技術始終走在我國前列的重要原因之一[2]。對此，我國要重視小學生的創新意識和思維能力培養，通過改革和創新教育，推動小學生創新思維的有效養成，為今后的國家創新發展提供源源不斷的優秀后備人才。而小學數學是教育的基礎內容之一，作為新時期的小學數學教師，責任重大，需要在教學中啟發學生的創新思維，引導學生主動學習，嘗試進行自我思考，培養自主學習能力，切實提升小學生的教育教學質量。

二、小學數學創新思維能力培養中存在的主要問題

（一）教育理念滯后，缺乏有效的創新引導

針對小學數學課程教學，目前的一些教師對創新的教學理念認識并不到位，很多數學教師自身的教育觀念比較落后，在實踐教學中很難有效引導學生開展有效的創新思維實踐，不能正確引導學生進行創新思考和實踐，導致學生在學習中比較被動，創新思維逐漸被扼殺，養成數學學習的惰性思維。

（二）缺乏核心素養培養，課程教學缺乏有效設計

針對小學數學教學，數學教師更直接的目的是為了提升學生的數學考試成績，對于新課程標準提出的素質教育以及創新教育并沒有深入研究，在教學實踐中，數學教師自身對數學核心素養缺乏認識，對課程教學缺乏有效的設計和方案規劃，導致數學教學缺乏實效性，學生的創新思維和能力得不到有效提升。

（三）教學方法單一，學生自主學習能力培養不足

現階段，很多小學數學課程教學中，應用的數學教學方法都是比較傳統單一的，在小學數學課堂中，學生更多的是在教師的帶領下進行課程學習，課上教師照本宣科，向學生大量灌輸數學知識，課后又通過大量的數學習題來強化教學的知識，學生的數學學習壓力大、負擔重，在這種情況下，學生對數學學習不僅提不起興趣，甚至會覺得厭惡，而且在這一過程中，學生的自主學習能力很難得到有效培養，學生整體的數學自主學習能力較差[3]。

（四）缺乏有效的創新實踐機會，學生創新意識淡薄

目前小學中針對數學開展的創新活動還比較少，甚至沒有，這樣學生想要在數學課程中實現創新應用比較困難，學生的創新意識和能力都比較薄弱，整體創新實踐興趣不足，創新思維培養只能是空談。

三、新時期小學數學創新思維培養的有效對策

（一）創新教師教育理念，引導學生進行思維創新

新時期，小學數學教師要積極開展以“做數學，培養學生創新思維”為主題的數學教學研討活動，在數學創新思維培養中，倡導多學科整合和協作，培養學生綜合素養的STEM教育已成為熱門話題。數學教師應該明確如何在小學數學學科里融入其他學科，在STEM教育理念的指引下，可以結合學生的學習實際，打破原教材教學的壁壘，大膽地對教材進行必要的、合理的整合，以解決實際問題為抓手，為大家展示數學綜合實踐活動課。引導學生動手操作，在活動中發展學生的創新思維。例如在開展統計學知識的教學中，以神通部落的人氣調查為課題，以繪本故事為載體，組織學生變身為神通部落的族民，以解決“神通部落新族長的選舉”這一問題，自主設計選舉方案，選擇選舉辦法和投票方式，制定投票規則，親歷投票，統計票數，最后以統計表和統計圖的形式呈現選舉結果，讓學生在一系列的自主探究活動中不知不覺地進行選舉數據的收集、整理、處理和分析，經歷數據統計的全過程，充分感受到統計的必要性，也深刻體會到數學與生活的實際聯系。教師的理念更新以及有效引導是小學生數學創新思維培養的關鍵要素之一，教師要明確自身的重要性，積極引領新的教學潮流[4]。

（二）強化核心素養培養，優化課程教學設計

當前教育聚焦核心素養，強調從培養學生的創新意識出發，在注重情景創設、注重學生參與、注重評價激勵等方面強化課堂調控。對此，在小學數學教學中，教師要把握問題意識的導向，從課堂教學的主陣地出發，輔之以課外活動，求真求實、求新求變，在顯性或隱性的數學環境中培養學生的創新意識。要做到優化課程設計，強化核心素養培養，必須要深入研究數學教材，例如，在開展小小滑梯設計師的課程教學中，圍繞幼兒園的滑滑梯不夠刺激有趣為契機，引導學生表達自己想玩怎樣的滑滑梯，從而自然而然地過渡到請學生做小小設計師，自主設計滑梯簡圖，并按照設計簡圖選取材料，帶著任務去親手搭建滑梯模型。在整個活動過程中，學生一會兒是小小的繪畫家，一會兒又變身為成本核算師，一會兒又化身為大顯身手的工程師，到最后又變成了一個個小小評判家。整堂課，沒有數學知識的講授，沒有傳統課堂的數學練習，卻又處處有數學。學生在整個滑梯設計的過程中，既運用了年級數學中角和三年級的單價、數量、總價等數學知識，又在繪圖過程中發展了學生的空間立體感，并在小組討論滑梯制作方案中發展他們的合作交流能力，在制作成品的過程中發展創新思維，更在作品點評過程中激發學生的榮譽感，培養他們的自信心。當孩子們看到自己親手設計并制作的滑梯成品時，有一種學習的滿足滿。

這樣的課既能激發學生的學習興趣，讓學生學得開心，又有利于培養學生的綜合素養，通過帶領孩子展開創新課堂，再由老師引導點撥提高，對學生進行創新思維能力的訓練，使學生能正確地進行分析推理，解決問題，培養學生的創新思維能力。

（三）注重教學方法創新，強化學生自主探究學習能力

為了提高數學課堂教學的有效性，數學教師要共同探討新課堂理念下有效課堂教學的新思路、新途徑和新方法，打造特色高效的課堂，要注重創新教學方法的應用，在教學中不斷培養學生的自主探究能力，例如，在開展除法的初步認識課程教學中，教師可以創設富有挑戰性的問題情境，激發學生強烈的求知欲和探索興趣。教學中，教師感情充沛，思路清晰，設計巧妙，處處以學生為主體，讓學生感受探究過程，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，提高能力。教師本著小學教育中創新思維的培養目標，進一步感悟數學是思維的體操，教數學就是教思維，注重培養學生的創新思維，才能進一步創設高效的數學課堂。在創新教學方法應用中，教師要主動從轉變教師的角色、建設學習小組、培養學生自學習慣、課堂學習習慣、生活自理習慣，培養學生的主體自主學習方式的做法和心得，還可以積極開展“主體式學習方式應用研究”，探究如何開展主體自主的課堂中培養學生的高階思維能力的設想。鼓勵教師必須重視學習，在自我研修中應該利用網絡，正確解讀課標，深入研究教材、教參，不斷提升自身的數學素養。從而實現個體專業化成長，才能盡快打造高效課堂[5]。

（四）開展多樣化課外活動、創新思維競賽，培養學生創新實踐能力

為不斷激發學生的創新思維能力，教師還要不斷為學生創造有效的學習機會，例如在開展小學數學創新應用大賽。以推進素質教育，培養創新人才，探索多元選拔優秀人才的機制，為具有數學學科特長和創新潛質的同學提供展示、競技、合作交流平臺為宗旨;以推動數學文化的傳播與普及，發現數學之美，數學之趣，數學之用，提高數學創新意識，進而激發學生數學學習熱情為目的;在發展學生數學思維的同時，培養學生創新意識，提高學生團隊協作能力。在大賽及相關活動的舉辦中融入數學圖形推理、邏輯推理、數獨等，充分考察學生的觀察力、想象力、創造力、邏輯推理能力等。

小學階段數學類型的大賽應注重趣味性、創新性讓學生認識感受到數學有趣，數學好玩，數學有用，數學美麗、數學偉大。數創大賽與其他數學競賽相比特點突出。通過大賽拓展學生知識面，引導學生獨立判斷、思考，以達到鍛煉學生的觀察力、創造力、想象力，激發數學學習興趣、熱情，開發智力，提升數學思維，培養創新意識的目的[6]。其次，讓選手積通過競賽活動，適應大規?？荚嚨哪Ｊ脚c氛圍，得到過程性的歷練與成長。

小學數學創新思維培養對于小學生的成長發展意義重大，目前小學數學在創新思維培養中存在的問題還比較突出，對此，需要進一步創新理念，創新方法，創新形式，促進小學生創新思維的有效培養。

參考文獻：

[1]朱韓英，朱海軍.新課程背景下培養小學數學教學中學生創新思維能力的策略[J].才智，2019（23）：76.

[2]巫虹華.談動手操作在小學數學教學中的重要作用：以人教版小學數學三角形學習為例[J].亞太教育，2019（7）：121.

[3]許榮良.陶行知教育思想影響下的核心素養培養：以小學數學教育為例[J].廣西民族師范學院學報，2018，35（3）：136-138.

[4]楊凌.構建生活化課堂 培養創造性思維：小學中高年級數學教學中創造性思維能力培養路徑的思考與探索[J].小學教學研究，2018（36）：54-56.

[5]孫婧.創造教育幫提效 創新思維助成長：“創造教育”理念下小學數學教學中學生創新思維的培養[J].小學教學研究，2018（15）：16-17.

[6]石秋香，楊倩茜，王麗影，等.網絡學習共同體助推農村小學數學教師計算思維教學能力探究[J].辦公自動化，2018，23（20）：30-32.

◎編輯 武生智