基于高中信息技術學科核心素養的項目學習模式

楊浩杰

摘 要：為了適應時代的發展與社會的需求，順應學生的成長規律，新課程改革提出了培養核心素養的理念。以項目學習模式進行高中信息技術教學在當前得到了廣泛的發展，對學生的發展有積極的意義。對培養高中信息技術學科核心素養的意義進行概述，分析如何以項目學習模式實現高中信息技術教學中培養學生核心素養，以期促進學生成長與發展。

關鍵詞：高中信息技術;核心素養;項目學習模式

當前的高中信息技術教學還存在很大的改進空間，教師在教學中遇到很多問題，教學質量也難以上升，學生的信息技術核心素養也沒有得到培養，學生的實踐操作水平依然很低。于是，作為高中信息技術教師，就應該遵循時代的發展而進步，創新教學手段，促進學生的個人發展，把所學知識運用到實際生活中去，去處理現實問題，這樣學生核心素養的培養工作才能真正落到實處。本文主要對高中信息技術學科核心素養的項目學習模式進行探討，希望在項目學習過程中通過小組合作、情景教學等方式加強學生合作與溝通能力的培養，從而全面提升核心素養。

一、培養高中信息技術學科核心素養的意義

（一）信息技術已經成為學生學習與生活中的重要工具

從2016年我國對于學生發展核心素養研究結果公布的信息來看，學生的核心素養不僅僅在知識中體現，而且要在社會交往、學習能力、社會擔當等方面有所體現，信息技術對這些核心素養的發展都會產生直接的影響。學生的日常生活已經離不開信息技術，比如通過微信、QQ進行溝通，上網查找資料等。

（二）信息技術核心素養是學生未來發展的重要基礎

信息技術的發展在一定程度上正在重塑我們的世界，很多生活、工作事務的處理都需要以信息技術為基礎，信息技術的更新換代又是極其迅速的，在飛速發展的社會中我們必須具備信息技術的基本技能。高中信息技術課堂上就應該培養學生信息技術核心素養，提升他們對信息技術重要性的認知，提高他們對于信息技術的主動學習意識與自主探索能力，希望可以在未來更快地適應社會的發展。

（三）信息技術是國家發展的重要基礎

關于中共十九大報告中，習近平總書記先后提及13次信息與網絡技術，并要求我國應當從網絡大國向網絡強國方向發展，充分利用信息技術助力我國的發展與進步。由此可以看出信息技術無論是在當下還是在未來一段時間都將會是我國發展的重要基礎，而做好高中生信息技術的教育不僅能夠促進國家的發展與進步，也是擔負學生教育的社會責任感的體現，對于培養學生核心素養也具有十分重要的意義。

二、項目學習在高中信息技術學科的應用

（一）項目學習簡介

美國巴克教育研究所把以課程標準為核心的項目式學習定義為“一套系統的教學方法，它是對復雜、真實的問題的探究過程，也是精心設計項目作品、規劃和實施項目任務的過程，在這個過程中，學生能夠掌握所需的知識和技能”。項目式學習是以建構主義理論為基礎，采取小組合作形式開展的一種學習方式。學習過程始終以一個或幾個項目為中心，整合最優學習資源，以實踐操作、分析探討、探索創新等過程，獲取專業知識、專業技能、提高個人能力等。項目式學習更加注重學生自主探究與學習能力的培養，通過學生間的合作交流，師生之間的問題解答，共同制訂決策解決現實問題，在學習過程中提高學生的技能與學科核心素養。

（二）基于項目學習模式開展信息技術教學的優勢

1.項目學習具有開放性

首先，項目學習的內容一般沒有復雜的信息理論與技術問題，學生在學習操作過程中可以更簡單地理解，學習的問題更具有現實意義，是生活中常見的問題，所以學生在沒有應試壓力的情形下可以更好地進入學習情景。其次，項目學習的課題是來源于教材的，卻又不拘泥于教材，讓學生在進行資料搜索的同時又可以走進日常生活汲取靈感與素材，可以借此提高學生的活動參與意識。再次，學生在項目學習中可以充分發揮自身的優勢，使學生的個性得到充分發展。最后，學習的時空不是固定的，學生可以在課堂、課外，利用圖書館、互聯網、教科書等方式搜索資料，并將獲得的知識運用到項目中去。

2.項目學習具有交互性

項目學習是把學生放在主體位置，學生是項目的設計者、執行者，在團隊合作的過程中學會了交流與表達，形成了勇于探索、挑戰、質疑的品性。項目學習不僅強調學生間的互動，也強調師生間的互動，在交互過程中理解了知識，學會了主動探索、加工、處理信息的過程，并合理運用知識解決了實際問題，有助于信息技術學科素養的落實與發展。

三、高中信息技術學科核心素養的項目學習模式探索

（一）選擇研究項目

項目的課題可以來源于教材或是對教材的拓展，也可以是學生感興趣并具有學科價值的問題。在課題的選擇上應該重點關注幾方面的內容，詳見表1。

根據高中階段一二年級的信息技術課堂的教學目標、教學內容、學生的興趣以及社會相關的問題，列出一些可供項目式學習的課題，詳見表2。

這些課題基本符合表2中所列舉的要求。比如“創建我愛我校網站”課題，從課題選擇依據來看，課程標準中有明確的規定，學生要學會設計、創建、發布、管理與評價網站，在網站創建過程中還存在文字、表格、圖片美化等知識點，這些基本知識學生已經有所掌握。從課題來源看，我們在生活中都會接觸各種各樣的網站，也會隨時關注他們的功能與服務，而且創建網站可以進行很好的延伸與拓展，利用視頻、音頻等內容豐富網站的內容。從課題特征來看，我愛我校的主題與學生的生活密切相關，他們從身邊可以獲取大量的課題素材，可操作性強，也可以將課外知識與課內知識進行融合。從項目的目標來看，網站創建使學生學習的信息技術得到充分的運用，也教會了學生進行研究的思路與方法，同時引導學生參與良好校園的建設，增強了他們的參與意識與責任意識，提升了信息技術學科的核心素養。

（二）設計研究項目

在進行項目設計之前，將班內學生以4～6人為一組分成幾個小組，小組成員盡量做到性別、愛好、性格、能力、信息技術成績、家庭背景和社會條件等方面沒有較大的差異。各小組在項目研究中要進行明確的分工，擅長做視頻的負責視頻拍攝與剪輯;擅長文字處理的負責文字撰寫;擅長美工的負責頁面設計;表達能力強的負責陳述等等。教師要在這一過程中進行有效的協調與指導，引導他們制訂好項目的研究方案，同時要及時解決學生的困惑，修正他們的研究方案，使項目設計工作有條不紊地進行。

（三）實施研究項目

以“創建我愛我校網站”為例進行項目實施的說明。學生圍繞這一課題要明確此次活動的目的和意義，確定研究的主要工作，然后開始項目方案的實施。小組成員通過網絡搜索，閱讀報紙、雜志、書籍等，收集與校園題材網站建設的有關資料，包括網站設計、美化、創建、管理等，也包括我校校史、校訓、著名校友、辦學宗旨、取得成就等。學生還可以親自拍攝照片、錄制視頻等作為網站素材，準備工作完成后，大家一同完成我愛我校網站的創建與發布，最后在班級內進行展示與講解，使學生間可以相互學習與交流。這一過程充分發揮了學生的主觀能動性，不僅培養了學生實際操作的能力，鞏固與提高了知識，也促進了學生對信息技術的熱愛。

（四）交流評判結果

學生在廣泛收集信息的基礎上，通過小組成員的相互合作、相互幫助，將所收集到的信息結合課堂學習的知識運用到我愛我校網站的創建上，達到了資源整合與共享;同時將小組創建的網站進行交流與展示，使學生找到了存在感、產生了價值感、增強了自信心、強化了責任意識。項目實施過程中培養了信息技術的研究與應用的方法，提高了學生的學科素養。項目涉及眾多信息技術問題，培養學生積極主動的學習態度。

在學校信息技術允許的條件下，可以利用班級局域網進行分享，不僅可讓學生相互學習，也是對學生表達、交流能力的鍛煉。學生可以將設計的網站用PPT、動畫視頻等形式進行展示，再次強化學生的操作能力、觀察能力、分析能力等，促使學生掌握網站設計與評價的核心知識。

（五）項目總結評價

經過項目研究成果交流后，各小組成員間要進行相互評價，在過程中學習網站創建、視頻拍攝、圖片處理、信息搜索等知識，了解當下最新的信息技術方法，對于無法在網站上進行展示的其他內容進行補充介紹。對于學生無法解決的問題或者是完成得不太理想的工作，教師可以在此基礎上布置新的任務，讓學生繼續進行相關信息的搜索與查閱，讓學生的項目學習具有持續性。在討論、交流項目成果的過程中，學生的思維得到了碰撞，養成了實事求是、科學嚴謹的學習態度，感受到成功的魅力，學科核心素養得到了很大的提升。

本文經過探索發現，高中信息技術教學中，基于項目學習模式對于培養學生的學科核心素養十分有效。學生在項目學習過程中提升了合作能力、自主探究能力、整合遷移能力，教師需在以后不斷地改進項目式教學策略，使基于項目學習模式的高中信息技術課程可以有效地開展。

參考文獻：

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[2]周業虹.實施項目式學習發展學科核心素養[J].中小學教師培訓，2018（8）：33-37.

編輯 謝尾合