問渠那得清如許，為有源頭活水來

王蒼龍

摘 要：作為學生“三觀”逐漸構建的重要時期，初中階段的教學活動承擔的職責不可謂不大，而如今的初中政治教學中，“知識灌輸”等眾多問題依然有著很大的“市場”，教學效果也因此受到了很大程度上的影響?；诔踔姓螌W科的“教育生活化”這一課題，分析了其重要性，并以此為基礎，提出了與之相關的策略。

關鍵詞：生活化;教學;初中政治

思想政治方面的課程標準類文件明確提出：要充分地重視學生所擁有的生活實踐經驗，并充分運用知識來開展學習、分析、理解、解決問題的能力。要充分地提高政治課堂教學效率，作為教師就必須保證教學模式的“生活化”。而由于政治學科內容枯燥，初中生難以長時間集中注意力，故而學生在政治課堂當中經常發生諸如主動性不足、學習興趣不高的問題。而提升教學效率的一個很好的辦法就是“初中政治教學生活化”。

一、初中政治教學生活化的重要性

所謂“初中政治教學生活化”，指的是初中政治這一學科的教學活動中，將核心定位為“學生情感培養”，將載體定位為學生的生活，以感悟和體驗的形式，讓學生從自身的生活經驗、生活背景出發，“生活化”思想政治這一層面的學習內容，能幫助學生構建正確的“三觀”，同時也能更好地提升教學效率。細言之，初中政治教學生活化所具備的意義包括：

第一，教學內容與形式方面，初中政治教學生活化可以很好地激發學生興趣，引導學生盡可能自主地對各類社會現實中的問題加以觀察與分析，培養生活態度于感悟和思考過程中，并自覺地對自身行為予以規范;將學生的生活實際同政治教學相互結合，能夠幫助學生更好地對政治學科內容做出理解，并進一步提升其應用知識方面的能力。同時初中政治教學這一活動的最終目標是幫助學生構成更好的道德觀念體系，而在初中時期，學生碰上的各方面問題往往為數不少，教師需要讓學生充分使用來自政治課堂的知識來解決諸方面問題。故而有必要將生活和政治教學緊密結合，引導學生對各種問題加以有效解決，保證其“三觀”的積極性。

第二，初中政治教學生活化實際上也是對學科教學活動的一種優化活動。教師在傳統教學活動中，一般都是單純地注意知識點掌握情況，對思想政治學科所具備的實際應用性忽視了;同時其中舉出的教學案例基本上都遠離生活實際，難以保證學生在其中產生共鳴;教學辦法也基本上難以充分調動學生興趣、不能保證自主學習的理論灌輸。而政治教學模式的“生活化”，則是對學科教學現狀的一種反思，同時更是保證課堂高效性的必然選擇。

二、初中政治教學生活化策略

1.教學理念生活化

在先前的教學活動中，主體一直被定位為教師方面，學生的思維往往難以獲得真正有效的拓展，更不可能在生活實踐當中應用所學的知識。若想充分改變思想政治這一學科的教學現狀，教師應充分從教學理念上樹立“生活化”理念，揚棄灌輸為主的早期教學模式。第一，教師應保證學生在教學活動中的“主體地位”，有效挖掘其內在潛力，充分調動其積極性，由此來使得學生在生活實踐當中應用學習到的知識，促進其人格的提升和學科知識的發展。第二，教師應對學生生活實踐情況充分掌握，由此來“對癥下藥”地樹立學生的“教學參與性”，使初中思想政治教學更貼近學生的生活。除此之外，政治教學也要注重培養學生心理、人格等，滿足社會方面的“人才需求”。

2.豐富教學內容

在此方面，主要以學生實際情況為基礎開展案例教學活動——來自教材的案例有明顯的滯后性，和現實生活也相去甚遠，所以在教學活動中需要從學生實際情況出發，最大程度上提升分析探討社會熱點事件的深度和廣度，對課本內容作出必要的彌補，從而使得初中政治教學內容可以緊密結合社會現狀。教師在教學中也應更多地收集國際社會新聞熱點，并由此保證其和政治教學之間結合的緊密性，由此一方面對學生社會責任感產生激發作用，另一方面放手讓學生對生活素材加以自主搜尋。如教學“做一個負責任的公民”這一知識點的過程中，教師便可以組織學生分組搜集生活中的相應素材，結合其他教學方式來總結學生的觀點，由此來讓學生真正意義上掌握所學內容。

3.優化教學手段

政治思維的培養是初中思想政治教學的主要目標之一，其講究的是讓學生借助自己獨特的政治目光來對各種社會現象加以必要的分析。為此，教師首先應借助有效的方式來營造教學氛圍，使學生全身心投入學習活動——如在“維護合法權益”這一知識點的講授過程中，教師便可以讓學生討論自己有何種隱私并說明其理由，在暢所欲言的環境下，讓學生在自由的氛圍中學會在生活中對自身的合法權益加以維護的辦法。針對“照本宣科”這一長久以來都存在的問題，教學過程中還可以通過引入生活事件的方式讓學生思考、解決問題。在整個活動過程中，學生可借助自主思考與合作討論等方式，真正做到“學以致用”，由此來一方面展現政治學科價值，另一方面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 謝尾合