化學課堂教學中的核心素養

劉美林

摘 要：新課標對于化學的定義，補充了化學學科的特征，強調教學內容要貼近生活、社會實際，新增學科核心素養。發展核心素養的要求體現了化學學科育人的價值。核心素養是指學生通過學習明確為什么要學習化學，是快速發展的現代生活的需要，是提高將來工作能力和自身素質的需要，逐步形成個人終身發展和社會發展所需要的能力，增強學生的社會責任感和使命感。在課堂教學中培養學生的化學核心素養應該是每個化學老師的責任。

關鍵詞：核心素養;實驗教學;主動學習;學科精神

學生核心素養的培養要靠教師通過課堂教學來實現。由于學生學習知識就是為了應考、升學，無興趣可言，只是被動的意識傾向，所以教師要經常給學生介紹化學的發展前景，介紹化學在醫藥、環保、材料、航天、海洋開發等方面對社會的貢獻，當學生認識到化學知識的重要性，便會產生求知的欲望，激發起學習的興趣。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的化學思維能力得到開發從而掌握學習規律與方法，提高課堂教學效率，以下是我對基于“核心素養”的化學課堂教學的一些認識。

一、化學實驗對于發展學科素養的價值

1.演示實驗教學

通過演示實驗不僅可以使學生觀察到實驗現象形成化學概念，而且對學生的實驗操作能力有示范作用。學生的實驗觀察能力要靠教師的引導和啟迪，“看”不等于觀察，觀察應該是有目的地向未知領域探索的過程。例如對“鋁熱反應”實驗，教師應向學生講明化學實驗應怎樣觀察，觀察什么，即觀察的目的、內容及順序如何“鋁熱反應”實驗其目的是研究鋁作為還原劑還原出鐵及金屬的冶煉方法，演示實驗前向學生強調實驗用品并思考用途，注意觀察鎂條和氯酸鉀的作用，觀察順序一般是反應前—反應中—反應后，通過教師的講解把學生的關注力引導到定向觀察的軌道上，這時教師再做實驗，學生就能帶著疑問主動觀察，實驗后再引導學生將觀察與思維結合起來，通過學生自己的思維去把握實驗現象的本質，增強了學生的課堂積極主動性，明顯提高了課堂演示實驗效果，培養了學生的思維創新、科學探究能力。

2.化學實驗的意義

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，人們是通過科學實驗來了解和認識化學的。實驗過程中的現象、數據等可豐富學生的感性認識，透過現象表層通過對比、分類和概括可揭示化學原理、化學概念，進而認識化學規律。將驗證性實驗變為探索性實驗更能激發學生的求知欲，進而培養學生解決問題的能力。因此，化學實驗在中學化學知識體系中的意義不僅是提高學生學習化學的興趣這么簡單，實驗過程中所包含的科學思維、科學態度以及化學觀念和應用才是化學實驗真正應該教給學生的東西，也是核心素養的體現。

二、巧妙設置問題情境，引導學生主動質疑

學生在課堂教學中解決問題的能力或品質就是“核心素養”的表現。在教學過程中，學生學習的需要和目的愈明確，學習興趣愈高，思維愈活躍，所以教師要深入教材明確每節課的教學目標及具體意義。重視教學情境的創設，教學過程中教師要善于將教學內容設計成新穎、有趣且學生易于接受的問題，去引導學生積極思考，啟發學生思維，激發學生的求知欲，使學生自我加壓，主動探討。如在教鹽類水解這節內容時可先問：醋酸鈉、氯化鈉、氯化銨分別屬于什么鹽？它們的水溶液呈什么性？然后做演示實驗，取三支試管分別加入少量樣品，加水振蕩，用pH試紙測溶液的pH值。當學生看到現象后就會有疑問：都是正鹽為什么水溶液呈不同的酸堿性呢？教師解答：鹽離子與水分子發生了反應使酸堿性不同。具體反應過程是怎樣的呢？自然引出下面要講的水解內容，設疑使學生產生強烈的知識探索欲望。不僅教學導入以疑激思，在整個教學過程中也可以創設情境，使學生的思維始終活化。在教學活動中，教師結合教學內容只要精心創設情景，便能調動學生的質疑能力，使學生處于高度活躍的思維狀態，達到良好的教學效果的同時，也增強了學生思考和解決問題的能力。

三、學科教育融合化學精神

在化學教學中注意發揮化學家與化學史的教育功能，如在講鋁的冶煉時可以講下美國科學家霍爾把實驗室建在自家柴房里經過不停探索和反復實驗終于找到冰晶石從而完成鋁的冶煉的小故事。要培養學生堅韌頑強的毅力還可以講下居里夫人的故事，居里夫人為提取1克鐳，要從400噸含鈾瀝青礦物、200噸化學藥品和800噸水中一點點地分離，一次次地測量，尤其是在溶液結晶階段簡陋的屋內煤屑飛揚，在那樣艱苦的條件下，若沒有強大的自制力與頑強的毅力是絕不能完成的，正是科學家們的不怕艱難、不懈努力才有了我們今天日新月異的生活，通過學習科學家們的優秀品質，有助于培養學生堅韌的生活學習品質，使其轉變學習態度，提高學習成績。

總之，教育的目的是實現學生的全面發展，不能局限于知識的傳授。教師在化學教學過程中幫助學生認識化學學科的本質，揭示化學學習的意義以及化學知識的社會價值，只有堅持不懈地培養學生的意志品質，學生才會進步，每一次的進步必將增強其學習動機和進步愿望，如此循環往復，學生學習越來越好，意志也會越來越堅強，核心素養的培養任務也會圓滿完成。

編輯 張佳琪