數學游戲在初中數學課堂教學中的實踐研究

王玲

摘 要：在初中數學課堂教學中引入數學游戲，不僅能夠改變原有教學模式的單一性，還能充分吸引學生的注意力，有利于學生在教師所創設的教學情境中提升學習水平。所以教師需要意識到數學游戲的可行性和有效性，在各個數學知識板塊中合理運用，進一步發揮數學游戲在數學課堂教學中的價值。對初中數學課堂教學中引入數學游戲作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：數學游戲;初中數學;實踐策略

數學學科具有一定的綜合性、邏輯性、生活性和多樣性，由于數學知識點本身存在較強的難度，學生在學習過程中若無法維持有效的學習興趣，掌握正確的學習方法，就難以對數學知識點進行深入探究和分析，數學學習水平自然得不到實質性的提升。所以教師需要考慮學生的學習需求，引入數學游戲以進一步激發學生的學習主動性。

一、在數學知識概念講解中應用數學游戲

在數學課本上每一單元都有基礎的數學知識概念，但過于抽象的知識概念并不利于學生理解和運用，導致很多學生在后期遇到實際問題時難以聯系知識概念進行思考和解答，這時教師就可以在講解單元知識概念中應用數學游戲，促使數學知識概念具象化[1]。比如在講解“直線、射線、線段”相關知識點時，教師可以先運用多媒體設備播放幾個知識概念的相關圖片和比較圖，待學生對相關知識概念有了初步了解后，引入搶答游戲環節以增強學生對數學知識概念的理解程度。當多媒體設備上展示一張圖片后，學生以搶答的方式回答其所對應的是直線、射線還是線段，回答正確記一分，回答錯誤扣一分，最終得分最高的學生贏得游戲環節，同樣扣分最多的學生需接受懲罰環節。有了加分與減分的游戲規則，能夠讓學生經過嚴謹思考和判斷再進行搶答，有利于鍛煉學生的思維能力，考查學生對知識點的理解程度。

二、在數學運算訓練中引入數學游戲

運算能力是學習數學和解答數學題最基礎的一項能力，所以教師在日常教學中首先需要提高對數學運算的訓練力度，其次引入數學游戲提高數學運算的訓練效果。比如在教學完“分式的運算”一知識點后，教師可開展數學游戲活動幫助學生鞏固運算知識點?？紤]到班級學生之間不同的學習能力，可讓學生進行分組合作學習共同提高運算水平，教師在分組完畢后進行出題，游戲規則為：按抽簽決定小組答題順序，同樣按隨機抽取的方式決定運算題目（運算題目寫在紙上并完好折起）。第一組需要解答相關題目，如“當a為何數時，分式a-■a+3有意義？”“當x為何數時，分式■有意義？”一旦第二小組率先解出答案后則第一小組不計分，若第一小組率先解出答案則結束答題，教師重新出題由第二小組進行計算，第三小組進行搶答。這種游戲方式不僅具有一定的趣味性、團體性和競爭性，還能充分發揮每位學生的內在學習潛能，在小組共同交流計算下獲得答案，實現班級學生學習能力共同提高的教學效果[2]。

三、在數學習題中有效結合數學游戲

數學習題知識板塊一直都是難度較高的一項學習內容，教師想要在課堂教學中獲得較好的教學效果，學生想要在課堂學習中取得較高的學習效率，必然需要教師采取具有可行性的教學方法，使學生擁有對探究數學的欲望和興趣[3]。所以考慮到學生的實際情況，教師可以在講解應用題教學過程中結合數學游戲，比如：解答有關圖形變化的習題“以下為12根火柴組成的圖形，如何移動5根火柴使其變為3個正方形？”此時教師可提供小火柴，分發給各個小組，讓學生通過動手實踐環節將問題中的圖形具象化，更加直觀地對問題進行分析、思考和解答?；蛘呓獯疠S對稱數學習題“以下圖形是否為軸對稱圖形？（可包括正方形、長方形、不同類型的梯形和三角形等）”，教師可準備一些白紙，分給班級學生一人一張或一組幾張，然后讓學生先在白紙上繪畫出圖形的模樣，通過折紙了解軸對稱的相關知識，更加清晰準確地發現哪些圖形為軸對稱，哪些圖形不為軸對稱，這樣既能夠培養學生的抽象思維，又能夠促使學生在游戲娛樂中體驗數學、了解數學[4]。

綜上所述，在初中數學課堂教學中由于數學自身存在較高的難度，加之以往教學方法的不合理性，導致很多學生在學習過程中難以最大化發揮自身的實際能力，使得學生學習水平一直得不到實質性提升。所以教師需要轉變固定式的教學方法，對數學知識板塊進行合理劃分和整理，在制定教學內容和方案上要以學生的角度去設計和優化，在實際課堂教學中有效結合數學游戲，促使各個數學知識板塊教學過程都具有較強的趣味性、適用性和可行性。

參考文獻：

[1]蘇志剛.數學游戲融入初中數學課堂教學的行動研究[J].新課程（下旬），2019（7）：48.

[2]陳方.游戲化教學模式在初中數學教學的應用[J].新課程（中學），2019（6）：160.

[3]李洪彬.初中數學教學中游戲化教學的引入實踐研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（25）：166.

[4]鄭長虹.初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2014（10）：32-33.

編輯 馮志強