提高初中歷史復習教學效率的策略研究

王翠紅

摘 要：立足于初中歷史復習教學實踐，從“思維導圖”和“心態調整”兩個方面入手，針對提高初中歷史復習教學效率的有效方式與策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：初中歷史;復習教學;思維導圖;心態調整

歷史是學生中考中的一門必考科目，其考試成績在很大程度上將影響學生整體的中考成績。由此，我們足可以看出其必要性及重要意義。也正因為如此，我們初中歷史教師有必要且必須引導學生做好歷史復習工作，以下，我僅結合自身的教學實踐，針對提高初中歷史復習教學效率的策略發表個人認識與看法。

一、恰當運用思維導圖提高初中歷史復習效率

初中歷史教師有必要探尋到有助于學生搭建歷史知識框架的好方法，這其中，思維導圖的恰當運用可以發揮出極大的優勢。思維導圖是一種將大腦思維發散過程以框架的形式呈現出來的工具，其以圖文并茂的形式將各層級之間的隸屬關系清晰、直觀地呈現出來，因此其恰當運用在幫助學生構建知識框架體系方面有著得天獨厚的優勢。為此，我在歷史復習教學中就會引導學生運用思維導圖搭建知識的框架，效果頗豐。

例如，在復習“君主立憲制的英國”這節內容時，學生需要記憶英國國王、議會、內閣等各自的職責，針對這一情況，我沒有要求學生進行死記硬背式的復習與記憶，而是帶領他們繪制了相關的思維導圖，其中，在該思維導圖中，“英國君主立憲制的結構”為關鍵詞，由其發散開來，形成了三個并列的分支，分別為“國王”“議會”“內閣”，這三個分支之后又各自延伸出了新一層的分支，像“國王”之后對應著“虛位元首”、“議會”之后對應著“最高權力機關”、“內閣”之后對應著“最高行政機關”，這三者對“國王”“議會”“內閣”的本質下了定義;再進行新的延伸，“虛位元首”“最高權力機關”“最高行政機關”之后又各自延伸出了2個新的分支，其中，“虛位元首”之后延伸的2個新分支分別為“形式上的權力”和“禮儀上的職能”，“最高權力機關”之后延伸的2個新分支分別為“立法者”和“監督者”，“最高行政機關”之后延伸的2個新分支分別為“從議會產生”和“對議會負責”……如此一來，幾個簡簡單單的關鍵詞便將“君主立憲制的英國”這節內容的重難點知識直觀、立體地呈現了出來，學生只需記憶這些框架中的各個關鍵詞便能從整節瑣碎知識中明確關鍵性的知識框架，從而做到快速復習、有效復習，大大提高了復習的效率及其質量。

二、做好學生心態調整工作，提高歷史復習效率

在復習教學實踐中，我時常聽到學生對復習抱有較強的排斥及抵觸情緒，這在很大程度上與他們不健全的復習心態有關。相當一部分學生在復習過程中心態逐漸浮躁，他們產生了“破罐子破摔”的心理，認為反正自己的歷史基礎已經這樣了，復不復習都無關緊要了;還有的學生存在“患得患失”的心理，總是貪圖復習的效果，認為自己這兒也沒復習好，那兒也沒復習全面，這樣他們的歷史復習壓力也便越大……

從上述學生的復習心態來看，歷史教師有必要且必須引導學生樹立良好的復習心態。對此，我常用到的做法便是定期給學生做心理疏導工作，有時會以集中的形式向全班學生滲透心態教育，告訴他們無須操之過急，也不能自暴自棄，而應當以一種科學的、合理的態度正確對待歷史學習的復習活動;也會以個別談話的形式與學生進行一對一的聊天與溝通，站在一個朋友的角度了解他們的復習活動進行到什么程度了，遇到了哪些問題，需要哪些幫助，等等。此外，還會適當組織一些歷史學習基礎扎實的學生進行歷史復習經驗或者技巧的相關講解，讓其他學生也能從中汲取復習的智慧，并結合自身實際情況加以靈活運用。這些工作的開展都使得學生原本過于緊繃或者過于松懈的復習心態慢慢趨向于常態，趨向于正常，以此為基礎，他們的歷史復習工作就很容易有序進行，長此以往，歷史復習的效率與質量自然便也能得到充足的保障。做好學生心態調整工作對于提高歷史復習效率的可行性由此得到了充分證明。

三、結束語

在平時的歷史復習教學實踐中，我注意到相當一部分學生只會機械地記憶具體的歷史知識點，但是自身卻很難建立起完善的知識框架體系，這便使得他們所學的歷史知識之間是彼此分裂的，相互之間毫無聯系，自然也難以形成統一的歷史知識整體。試想，如此又何談獲得理想的歷史復習效果，又何談以輕松的姿態應對即將到來的歷史中考呢？還有一部分學生歷史復習心態不健全，歷史復習過程中存在著這樣那樣的突出問題，也大大影響了其復習的效率及質量。綜合上述兩種情況，我提出了自身的一些對策，日后將針對其他學生歷史復習過程中存在的問題進行深入研究并提出切實可行的應對策略，旨在讓學生以游刃有余的姿態輕松應對中考，獲得理想的成績。

參考文獻：

[1]章文華.合理利用思維導圖，提升初中歷史復習效果[J].文理導航（上旬），2018（6）.

[2]王菁蓉.初中歷史復習課教學模式探索[J].新課程教學（電子版），2018（12）.

編輯 郭小琴