思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

王鈴霞

摘 要：立足于初中英語詞匯教學實踐，從“激發學生英語詞匯學習的興趣”“幫助學生掌握英語詞匯學習的技巧”這兩個方面入手，針對思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行了初步分析與探討。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;思維導圖;激發興趣;掌握技巧

詞匯是英語學習的基礎，只有具有了充足的詞匯，學生的英語學習才會有序地進行下去。也正因為如此，基層英語教師格外重視英語詞匯的教學工作，都想幫助學生奠定扎實的英語詞匯基礎。身為一名初中英語教師，我在自身的教學實踐活動中引入了思維導圖這一圖文并茂、發散思維的軟件，使得學生的英語詞匯學習變得輕松而高效。以下，我僅結合自身的英語教學實踐，針對思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用價值進行了初步分析與探索。

一、借助思維導圖激發學生英語詞匯學習的興趣

興趣永遠是最好的老師。但是我在教學實踐中卻觀察到大多數學生對英語詞匯的學習不甚感興趣，更有相當一部分學生視詞匯的學習與記憶如猛虎，談之色變。這在很大程度上與學生錯誤的詞匯學習與記憶方法有關，即他們通常都是在會讀單詞之后通過死記硬背的方式進行記憶，如此一來，詞匯的學習與記憶便變得非?？菰锱c乏味，學生提不起學習的興趣不說，實際上英語詞匯的記憶效果也不容樂觀，一般都是短暫地停留在學生的腦海之中隨后便很容易遺忘。

針對這一情況，我認為我們初中英語教師需要找到一條既有趣又高效的詞匯教學方法，以讓學生的詞匯學習興趣得到激發，熱情得到調動，同時，促使他們在心情愉悅的狀態下輕松學習英語詞匯。思維導圖具有圖文并茂的特點，且可以用不同形狀的線條、形狀加以呈現，學生在學習相關英語詞匯時，思維導圖直觀性較強的特點很容易能激發他們自身的英語學習興趣。

對此，我印象格外深刻。例如，在教學有關情緒“emotion”的英語詞匯時，我便帶領學生繪制了一幅思維導圖，其中，“emotions”作為核心關鍵詞，居于整個思維導圖的正中間，由其左右延伸開來，分為了五個大的分支，各自的關鍵詞分別為“sad”“excited”“angry”“scared”“happy”，而為了留給學生更加深刻且直觀的印象，我們又一起為“sad”“excited”“angry”“scared”“happy”這五種情緒配上了相對應的情緒示意圖，像“sad”對應的是一張悲傷的臉，“excited”對應的是一張興奮的臉，“angry”對應的是一張生氣的臉……這樣一張簡單的思維導圖繪制下來，就能讓學生清晰地對“emotion”“sad”“excited”“angry”“scared”“happy”這六個單詞建立起認識，且能正確梳理其關系，這個詞匯的學習與記憶過程變得簡單、有趣，很容易拉近學生與英語詞匯學習的距離，使得他們不再是簡單的排斥與抵觸，相反，而是有了更多的興趣與熱情。借助思維導圖激發學生英語詞匯學習興趣的可行性得到了有力詮釋。

二、借助思維導圖幫助學生掌握英語詞匯學習技巧

單單有了學習的興趣尚且不夠，學生還需要掌握英語詞匯的學習技巧，這樣他們的英語詞匯學習才不會僅僅局限于曇花一現，更多的是掌握了方法般的持之以恒。在眾多的詞匯學習方法之中，恰當利用思維導圖不失為極其有效的一種手段。這是因為思維導圖具有極強的發散性，從中心關鍵詞出發到各個層級之間的關鍵詞，其呈現出了明顯的隸屬關系，可以說，思維導圖框架性與層次性極強的特點能很好地幫助學生梳理清楚不同詞匯之間的聯系，促使學生的思維展開進一步的延伸，在學習與記憶詞匯時輕松地達到高效的教學效果。

對此，我感受頗為深刻。例如，由“angle”（角，角度）這一詞匯入手，學生可以延伸出“bangle”（手鐲）“dangle”（懸掛）、“fangle”（新款式、新發明）、“jangle”（發出刺耳的聲音）、“wangle”（使用策略，使用軌跡）、“twangle”（口音、鼻音）、“tangle”（糾纏）、“entangle”（使糾纏）、“untangle”（解開）……在這一幅思維導圖中，核心關鍵詞“angle”（角，角度）便是這組新延伸出來的詞匯的詞根。思維導圖延伸、發散的過程就是學生大腦思維延伸、發散的過程，因此，掌握了利用思維導圖輕松記憶詞匯的方法，學生便可以靈活運用到其他詞匯的學習與記憶之中，且他們腦海中的詞匯知識框架也會日益豐富與飽滿。借助思維導圖幫助學生掌握英語詞匯學習技巧的價值也得以充分證明。

三、結束語

思維導圖是一種行之有效的思維發散工具，將其合理運用到初中英語詞匯教學之中，將使得學生的詞匯學習呈現意想不到的突出效果。在日后的工作實踐中我將進一步積極探索思維導圖與初中英語詞匯教學的有機融合，旨在不斷創新初中英語詞匯教學的形式與手段，且同時讓學生的英語詞匯學習變得更加有效，為學生的英語學習奠定扎實的英語詞匯根基。

參考文獻：

[1]王海軍.在初中英語詞匯教學中應用思維導圖的有效性研究[J].英語教師，2019（17）：58-60.

[2]滕雅莉.初中英語詞匯教學中思維導圖的應用實踐研究[J].祖國，2017（23）：247.

編輯 謝尾合