淺談互動性探究學習在小學數學課堂教學中的運用

劉仁業

一、傳統教學存在問題及改進方向

教育改革追求改進教學的有效性，課程改革的目標也是提高教學的質量水平。數學作為一門極具邏輯性的基礎學科，對學生的學習生涯起著重要的推動作用。在課堂教學中，提高數學課堂效率就十分重要，因此也要求教師思考如何利用最短的時間和精力創造出最佳的課堂效果。

以往為了追求考試成績的分數，教師會在課堂上抓緊講解課本的更多知識，更多強調讓學生背記考試知識點，這種填充式的課堂教學方式是單方面的灌輸，效果是短暫性的，甚至有時候會適得其反，引起學生的厭學心理。

如果一直采用陳舊的教學方式來完成教學任務，對學生以后的學習發展是很不利的，在小學時期應該更多的關注學生本身，為學生樹立正確的良好的學習價值觀，讓學生明白學習不僅是為了考試，更是為了能讓他們學會通過所學的知識形成自己的一個初始的價值觀，能夠對生活中的事情有正確的是非判斷，進而運用所學知識幫助解決生活中遇到的問題，這也是創新課堂教學深入學習的意義。

二、互動性探究學習教學的幾點運用

（一）注重學生的自主探究能力

在數學課堂教學過程中，要注重挖掘學生自主的探究能力，讓學生進行探究活動，不僅要學生掌握知識，更要去思考知識、運用知識和創新知識。需要在教學當中融入生活的問題來引導學生思考探究，比如教材出現方案抉擇的題型：學校一、二年級需要采購籃球，一年級要買21個，二年級要買43個。每個籃球原價50元，商店有兩個優惠活動，一是買十個以上每個48元；二是按原價50元買三十個就送2個。問一、二年級應該怎么買才省錢。對于這種類型問題可以組織學生進行小組談論得出方案，學生經過自己的探討研究，會得出不同的方案。有小組提出說一年級按48元的價格買，二年級按原價50元買30個送2個，再按48元買買11個；另一個小組提出說一年級按48元買，二年級按原價50元買41個送2個；還有一個小組提出兩個年級合買，按原價50元買60個送4個。最后一個小組提出一、二年級都按48元的價格買。

老師可先不下結論，繼續讓學生按照不同的方案進行計算，將計算結果比較，從而得出最合理的方案。經過比較，學生發現兩個年級合買是最劃算的。

在指導學生進行自主探究時，注意引導學生從多角度去尋找思路，用新的方向去尋找有效的解決方法，從而引發學生的思考，啟發學生的創新意識。在課堂上盡可能的創造有利于學生自主思考的探究活動，引導學生主動發現知識，使學生盡可能的參與到課堂教學的活動當中。

（二）注重學生相互學習

學生相互學習最常見的形式就是合作學習，合作學習是學生之間結為學習伙伴，相互幫助，完成學習任務，以提高學習效率。合作學習過程中，學生之間能為完成一個共同的學習任務，通力合作，各盡所能，從中可感受到自己為他人所需要的接納感、認同感、歸屬感，以及作為有價值成員的自尊感。

在教學課堂過程中，讓學生按學習小組劃分，在講解課堂知識點時可與學生進行角色互換，增強學生的課堂體驗。如對于多邊形面積公式的講解，主要內容是平行四邊形、三角形、梯形的面積計算。單純背記公式對于小學生來說，記憶的效果比較差，小學生的認知處在形象階段，固定邏輯性的數理對他們的吸引力不大，把抽象的知識用具體的事物或者通俗易懂的話語表達出來才能使學生理解。注重緊密聯系生活實際，從學生已有的認知基礎和生活經驗出發，指導學生利用學具開展操作活動，在操作活動中，完成對新知識的構建。如學習平行四邊形、三角形、梯形的面積計算時，可通過量、折、剪、拼等操作活動，利用類推、轉化等方法，探索出圖形面積的計算公式，體會知識之間的內在聯系。

還可以在課堂中把多邊形的面積公式及相互聯系做成生動有趣的樹形結構圖，樹杈上留空公式葉子，讓學生參與補充共同完成結構圖。

為了加深學生對多邊形公式知識點的理解記憶與運用，可聯系實際生活的事物作為題型案例，讓學生分組合作完成解答。

（三）重視對學生的多樣評價

根據學生的不同個性，課堂教學中的評價十分重要，恰當的評價可以調動學生的積極性，激發學生的靈感，促進學生創新能力的發展。

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！眱A聽這一行為，是讓學習成為學習的重要行為，也是讓教學成為教學重要助力。學會傾聽，把學生當做課堂的主體，與學生形成平等友好，理解與尊重，信任與接納的關系，亦師亦友，營造這樣的氛圍，學生也會展現自身天性和聰穎，老師才能更恰當的因材施教。

《師說》有言：“聞道有先后，術業有專攻?！睂W生因個性不同身上獨特秉性也不同，思考方式也不一樣，適時的鼓勵能增加學生的自信，這種被贊賞的成功喜悅體驗會促進學生創造力的發展。

學生的思維各不相同，有的學生思維敏捷，充滿好奇，異想天開，感想敢說，表達的觀點可能在教師看來是一些顯得稚嫩的想法或錯誤，但這些往往帶有創新個性的隱性表現。因此，在對待學生犯的錯誤可以慎重評價，尤其是對于帶有創新思路的錯誤，要在糾正不足的同時加以肯定學生的創新點，這樣才有利于促進學的的創新和實踐能力的培養。

教育家陶行知先生曾說：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人?！薄罢妗弊质墙逃母?，也是做人的真諦。這也是教師與學生教學關系的確切體現，教師主動的尋求一些新穎的教學方式，把新的想法和看法融入教學當中，增加學生和教師之間的互動交流活動，提高學生在課堂的參與度。為學生未來學習打下良好基礎，推動學生開創理性邏輯思維。面對當前小學數學教學存在的問題，在新課程改革面前，教學方式也要與時俱進，積極轉變，提高學生綜合素質教育，在教育中滲透人文理念，引導學生自主式學習，激發學生學習的主動性，注重學生思考與實踐能力的培養，從而完成深入學習的課堂教學，提升學生的數學學習素養。