淺談如何激發民族學生的漢語閱讀興趣

包紅蓮

一、培養學生的閱讀興趣

《漢語課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。雖然對于我們民族學生來說漢語是第二語言，但為了使民族學生通過漢語課的學習具有“適應實際需要的各種能力和適應現代社會的發展需要，為他們終身發展奠定扎實的漢語基礎?！痹趯嶋H教學過程中注重了閱讀興趣的培養。常言說：興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學生就會自覺地體會文章的內容及文章所表達的思想感情。

在學習每篇課文時做到在預習時讀、課堂上自讀、同桌互讀、小組輪讀、研讀、課下復習時讀。在讀的過程中，培養學生從讀表面文字到悟深層內容，由讀正確到讀流利，再到讀得有感情，并在讀的過程中積累語言，培養語感，在閱讀教學中針對個別同學讀音不準、停頓不當、有錯漏字、語調把握不當等現象，采取個別指導的方法，為其正音正字；或給學生范讀課文，讓學生注意語句的停頓、語氣的處理，培養他們語言的感知能力；或在課堂上采取生生互評的辦法，來鼓勵學生互相幫助，這樣同學們掌握了一些閱讀技巧，逐步養成了認真讀書的良好習慣，達到了“自能讀書”的目的。

二、指導學生找到適合自己的閱讀方法

閱讀是極具個性化的行為。學生是獨立的個體，其認知結構不同，學習方法也必各有特點。如何幫助學生找到最適合的學習方法？我的做法是：在精讀課文的教學中滲透學法指導，在閱讀課文的教學中指導學生依據各人所長嘗試運用學法。隨著學生自讀能力的提高，他們會不斷創造出新的學法。在一次次的自主閱讀中，學生會依據自己所長優化學法，教師則依據學生“強項”能力，引導學生揚長避短，選擇適合自己的學法。

三、引導學生多角度進行閱讀

德國美學家姚斯認為：文學作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義。而閱讀的角度不同，作品所表現出來的意蘊也不同。例如，在學《向命運挑戰》一文時，讓學生談談各自的收獲時，有的同學說學習霍金不怕失敗不怕困難勇于向命運挑戰的精神；有的同學說向霍金珍惜生命，熱愛生活的高尚品質學習；還有的同學結合自己的缺點談了自己的感受，說霍金是殘疾人，而自己是一個四肢健全的健康人，都沒有霍金那種頑強拼搏的精神，今后一定以霍金為榜樣不怕困難，努力學習等等。鼓勵學生多角度，多方面分析問題有助于啟發學生思維，讓學生盡可能有更多的想象和獨創性的想法。從而培養他們的創新能力。

四、提倡學生質疑問難

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?因此，讓學生學會提問才能改變他們在學習中的被動地位，使他們變得積極主動。這樣就會激發他們的探求新知的欲望，迸發出創造思維的火花。要想使學生主動發問，教師應善于根據教材特點運用各種激發質疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心里障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，如針對課文題目質疑，針對重點詞句質疑，針對文章矛盾處質疑，針對文章中的詳略安排敘述變化質疑等，還可針對標點符號的使用，文章插圖的使用等提問。教學生學會這樣提問，就會改變學生在學習中的被動地位，使他們學會思考，同時也提高了課堂效率。

五、引導學生抓住重點段閱讀

對文章中的重點段落的反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。例如，在學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，在學生初讀課文后，我就提問：文中作者的幸運表現在哪兒？“精彩極了”和“糟糕透了”究竟代表了什么？學生要想回答出這兩個問題，就必然要反復閱讀文章的最后兩段。在反復的讀中學生明白了作者的幸運是因為他有一個慈愛的母親和一個嚴厲的父親，正是這兩種不同的教育方式使作者健康地成長到最后成才?！熬蕵O了”和“糟糕透了”也就是分別代表了父母的兩種不同的愛的表達方式。

六、開展課內外結合的指導性閱讀

讓學生“得法于課內，得益于課外?！弊龅揭宰x促思，以讀促說，以讀促寫。引導學生課外閱讀一些與課文內容相關的資料，既使學生對課文內容有更深層的領會，同時又擴大了學生的視野，增加了學生的信息量，培養了學生的閱讀能力。例如，在學習課文《向命運挑戰》時，我讓學生從課外搜集大物理學家霍金的有關資料時，有個同學找到了一篇題目為《輪椅上的天才》的介紹霍金感人事跡的文章，在課堂上該同學主動把這篇文章讀給同學們聽，深受同學們的歡迎。通過聽她讀的資料同學們對霍金的事跡有了更進一步了解，真真切切地體會到了霍金的偉大。有的同學在網上也查到了霍金的資料，內容是按時間順序列舉霍金所取得的成就，通過這一信息，同學們對霍金取得的成就有了明確的概念。而有的同學查找了一些介紹國內外身殘志堅的名人事跡的書籍。如：貝多芬、愛迪生、張海迪的故事等。通過閱讀受到了很大的教育。同時也達到了課內向課外遷移的目的。

七、讓學生在讀寫結合中提高運用漢語的能力

對于學生來說，寫作文難，對于民族學生來說寫作文更難，針對這種現象，在閱讀教學中我注重鼓勵學生勤動手，養成摘抄名言警句，麗詞佳句，名人佳作的習慣及針對性地進行片段作文的訓練，同時指導學生寫日記，讀書筆記。在寫觀察日記時，要求學生除了觀察周圍事物的變化特點外，還要寫出自己的感受，引導學生養成觀察思考的好習慣，在留心觀察、豐富自己見聞，珍視自我感受的同時，積累習作素材。具體做法是：①讓學生明確觀察目的，教給學生觀察方法。在認識生活的過程中積累素材。②培養學生在多讀多聽中積累素材。③鼓勵學生多參加集體活動，主動學做家務，在實踐活動中積累素材。④鼓勵學生把觀察到的事物，閱讀到的，聽到的，以及親身感受到的，都及時地記錄下來，建立一個材料庫。在材料庫中進行分類整理。如寫人、記事、寫景、狀物、寫活動等，以便日后查找。每讀完一篇文章或讀過一部好書，我都鼓勵學生寫自己的感受，或續寫、或仿寫，使讀寫達到完美的結合。