淺議小學生品行管理體系的建立

鄧春艷

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美、勞教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用?；诖?，構建小學德育品行管理體系勢在必行。

一、構建學生品行管理體系的緣由

（一）當前學生行為習慣現狀

當前，學校的德育工作事多、繁雜、學校推行困難，往往，我們建立了一些機制，制定了考評辦法、監督細則，然而，學生行為表現卻任然差強人意。目前，學生們亂丟亂扔、說臟話、不守秩序亂插隊、擁堵等等現象也時有發生。

（二）造成學生不良行為習慣的成因

1.學生方面的原因

學生個人不能自覺踐行行為習慣準則要求。由于學生自覺性比較差，針對班級制定的各項規矩不能長期堅持下去，往往能夠持續幾分鐘，但是一旦過后，仍然不能堅持最初的良好狀態。所以，往往是對其制度視而不見，行為習慣的養成收效甚微。

2.家長方面的原因

幾千年來封建思想的禁錮以及家長個人價值觀、人生觀的不同，導致每位家長在對孩子的家庭教育上的認識千差萬別，特別是由于家長自身認識的差異導致行為表現的不同，給孩子營造的家庭教育氛圍就會不同。更有甚者，由于對社會認識的偏差，就將其對社會、對個人的不滿情緒帶入孩子的教育上，與規范的行為教育背道而馳。勢必造成學生在校表現一個樣，在家表現一個樣的“雙面人”現象。

3.學校方面的原因

縱觀當前的學校，在學生品行教育的管理上，都制定了諸多標準，但細看我們會發現，這些制度的建立，大多是寬范圍的，生硬的理論要求，是我們教師想當然地認為學生應該弄明白、會弄明白。但是往往忽略了小學生心理發展特點，沒有根據學生實際特點出發把規則做細做實在。究竟學生該怎么做，做到什么程度，有什么要求，學生一概不知，甚至教師都不清楚明白。特別是學校在對學生提出相關制度要求時，往往忽視了對學生品行管理的監督與評價激勵，導致有章可行卻收效甚微，長此以往，學校制度形同虛設，學生品行質量依然寸步難行。

4.社會環境原因

當前社會是一個科學技術飛速發展的年代，形形色色的網絡信息、千奇百怪的網絡新聞不斷沖擊學生視覺。社會陋習的偶然發生、法律體系的不健全等等客觀存在的因素卻成為一部分人盲目效仿的來源，單靠學校的教育完全不能讓學生的認識得到提高。在行為習慣上、在思想意識上表現出的差異各不相同。這也為學生良好品行管理帶來極大挑戰。

二、構建學生品行管理體系的策略

（一）良好品行標準的建立

良好的品行是成功的基石，更是提升人格魅力的一種途徑。個人的品行是用看得見的“行”來體現看不見的“品”的。品行兩個字合起來理解，就是能夠體覡一個人道德修養的行為。品行，其表在“行”，其質在“品”。品和行的統一，才是一個人的真正品行。

2.良好品行涉及的內容

（1）有信心。對自己所從事的事業抱有必定成功的信念，不論順境、逆境，都有一種勇往直前、堅韌不拔的毅力。

（2）有德行。良好的道德品行是事業成功的基礎，隨著事業的發展，品行的作用隨之增大。

（3）有知識。不但具備精深的專業知識，還要具有社會知識，以及經營、管理等相關知識。

（4）有能力。具備專業技能能力及吸收、創新能力，具有會聽、會講、會寫的能力。

（5）能勤奮。敬業、愛業、勤奮努力，有為事業獻身的精神。

（6）有好習慣。養成良好的工作、生活習慣，有利于事業成功。

（7）有健康的體魄。具有健康的體魄是一個人事業成功的保證。

3.學生良好品行的具體標準

由于學校的辦學理念不同，在對學生進行良好品行管理中，所提出的要求和目標就會不一樣。學校的各方面工作就是圍繞“力行”展開。學校在對學生的品德發展方面，根據不同年齡段就提出不同要求，通過由淺入深、由低到高的漸進式培養，學生在品德發展方面就會形成良好發展模式，實現學生對自己人生觀、價值觀的建立和追求。

（二）加強學生良好品行的監督管理

好品行的養成離不開教師、學生、家長的監督，為強化學生品行質量的提升，學校在對學生良好品行管理中，采取了以下管理措施實現對學生的監督管理。

1.個人自評

通過學生每天的表現情況，進行當天的工作小結。讓學生學會大膽正式自己，勇于剖析自己，在不斷的反思與自省中相互促進。

2.同桌互評

通過同伴的互評，更能找到自身存在的不足，這既是對個人不足的監督，也是學生勇于接受錯誤、正視錯誤的最佳時機。

3.小組互評

通過小組同伴的互評，會讓同伴在進行分析點評的時候更深入、更全面、更徹底。這樣做也更有利于學生良好個性的發展。

4.班級總評

班級根據各個小組的表現情況，小組積分情況，對全班同學的表現進行匯總，分析得失，尋找對策。特別是對于表現優秀的學生進行當月“小明星”的獎勵，對表現后進的學生進行幫扶教育，學生在這樣的氛圍里會受到極大的觸動，讓學生在良好班風的影響下受到正能量風氣的凈化。

5.教師點評

在對學生的階段小結中，教師要針對學生個體提出中肯意見，并指導改正，不斷強化，讓學生形成一種習慣。特別是每期期末，教師更要將學生平時在品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長、生活自立五個方面進行綜合評估。

6.家長輔評

每位學生家長根據學校制定的各學段目標對孩子在學校、在家庭的綜合素質表現情況進行評價，促進學生良好品行的形成。

（三）強化對學生品行考核的結果運用

教師對學生品行考核進行不同層面的表彰與獎勵，比如頒發獎杯，參加勞動實踐活動，況納入評優選先中……這些激勵，對學生而言都是一件非常自豪的事，學生在一個個榮譽的感染下，努力修正自身不足，學生品行自然得到不斷提升。

小學生品行管理任重道遠，我們在對學生的品行研究中，將不斷實踐、總結、提煉，以期有更好的策略來推動學校德育管理質量，實現學?！傲⒌聵淙恕钡挠四繕?。