淺談農村留守兒童的教育與管理

陳紹永 趙瓊仙

“留守兒童”是指父母外出打工而被留在家鄉或寄宿在親戚家中，長期與父母過著分開居住、生活的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童長期不與父母雙方生活在一起，在代理監護人的照顧下生活，遠離傳統式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問題上出現了許多問題。為了全面掌握本校農村留守兒童現狀，找準存在的問題，提出教育管理的措施。近期，尋甸縣羊街鎮新街寄宿制完小采用問卷、訪談等形式，對全校留守兒童教育管理問題作了專項調查。

一、基本情況

此次調查以尋甸縣羊街鎮新街寄宿制完小學生為主要對象。為確保調查的針對性和典型性，調查對象主要是父母雙方或一方外出務工的在校學生，年齡分布在6-13歲之間。通過對全校502名學生的調查，發現其中有留守兒童348人（寄宿生219人，占44%；非寄宿生129人，占25%）合計占全校學生69%。（其中父母一方外出打工的有224人，占45%，雙方外出打工的有104人，占20%，單親家庭20人，占4%。）農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。

二、存在問題

1.親情缺失，性格叛逆

留守兒童均“十分想念父母親”，長期得不到父母親的撫慰與關懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴躁叛逆，不服臨時監護人和老師的管教。

2.道德滑坡，價值扭曲

由于父母外出務工，沒有時間陪伴孩子，心理上對孩子有歉疚，總是以金錢來彌補，使得一些留守兒童養成了好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。

3.不愛學習，不守規章

臨時監護人往往重養輕教，把對留守兒童的教育責任全部推到學校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會的配合，很難達到教育的目的。這些留守兒童，不愛學習、不守規章，長期尋釁滋事，同學之間打架斗毆事件時有發生。

4.生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求

寄宿生認為住校最大的不好是想家（24.7%），其次是自由活動時間少（18.1%）和課余生活枯燥（17.7%）。住校期間，寄宿生學習之余或節假日最經常做的是在宿舍和同學聊天（50.1%），其次是在室外鍛煉玩耍（38.5%）和看電視（24.5%）。

5.監護不力，存在安全隱患

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。

6.低齡寄宿，生活難以自理

我校承擔全鎮所有原校點撤并來的學生，由于撤并校點，居住較遠的學生從一年級就開始寄宿，年齡較小，不能照顧好自己，晚上睡覺蓋不好被子，吃不到飯等現象時有發生，學習和行為意識得不到監管和引導，給學校的教育和管理帶來巨大難處。

7.心理問題比較嚴重

據調查顯示：心理健康和人格發展問題是留守兒童最突出的問題。由于留守兒童缺乏與父母交流溝通的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其代理監護人無法代替父母完整的監護職責。當留守兒童遇到成功、失敗、困惑、孤獨時，找不到合適的傾訴對象，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與代理監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。

三、教育管理

（一）社會層面

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環境影響的更高的可能性。為此，應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的外部環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。所以要加強農村文化建設，大力整治校園周邊環境：打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。

（二）家庭教育

1.慎重考慮監護人的能力。父母在委托監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。

2.想方設法關心引導

父母應該利用多種方式和途徑對孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。

3.分享親身經歷

父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。加強留守兒童與父母的溝通與交流，應該成為留守兒童教育的主要措施。

4.提高父母對孩子教育問題的認識

父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優秀的才干，父母是要有奉獻精神的。因此，父母在這方面應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發展。

（三）學校教育

學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。

1.建立“留守兒童之家”

2.實施教職工結對幫扶留守兒童制度

3.營造關愛“留守兒童”氛圍

4.大力宣傳，發動社會力量

5.建立留守兒童檔案和家校聯系制度

6.組織豐富多彩的關愛活動

7.建立健全檢查考核機制。

8.創造良好的育人環境。

9.加強思想品德教育，增強法制觀念。

總之，留守兒童學習、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當前社會的熱門話題，成了擺在基礎教育面前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師值得考慮的問題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！