如何讓多媒體技術運用與小學低年級普通話教學完美結合

江桂鳳

二十多的農村小學教學生涯中，讓我接觸了無數操著本地方言的孩子，而作為一個中國人，說一口流利的普通話，是每一個中國人的驕傲，是一個中國人走出校園，走進社會與他人交流、交際的必備技能，所以提高農村孩子的普通話水平是刻不容緩的。

一、運用多媒體技術培養低年級小學生說普通話的興趣

在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的生字娃娃，告訴學生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對你笑一笑。在這個教學過程中，要求學生必須要用普通話來解說自己是如何給生字娃娃找胸朋友的。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，不但為快樂識字打下良好的基礎，還激發了小學生說普通話的興趣。

在拼音教學中，我們也可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較韻母an和ang的發音時，我們設計了讓“ang”的g閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意舌頭的變化，給學生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計了部分練習，讓學生給j q x和ü找伙伴，學生成功地畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，就能看到j q x 走過來，ü就脫帽敬禮。學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規則。在師生的互動中，要求師生都用普通話對答，這樣才能讓學生感到說普通話并不難。

二、運用多媒體技術培養學生在課堂中大膽說普通話的習慣

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復核課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。然后，在講讀過程中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，而整篇課文的教學，我都采用普通話和學生交流，對普通話說得特別好的學生，還給予了獎勵。這樣，學生說普通話的積極性就越來越高。 每節課都這樣訓練，逐步使學生養成了說普通話的習慣。

三、運用多媒體技術，讓學生大膽說普通話

多媒體教學更能激起低年級的學習興趣，吸引小朋友們的注意力。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課中，我在教學時，首先讓孩子們憑借自己生活中的經驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現在的孩子多是獨生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學生想說又說不清，越說不清越想表達的時機，播放了一段優美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調動了學生學習的積極性，而且讓他們完全忘卻了膽怯，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，大聲地說出了小青蛙的生長過程。

除此之外，我還利用多媒體，設計了很多不同的課件，組織學生開展“講故事比賽”“國學經典誦讀大賽”“反法西斯60周年演講比賽”“個人才藝表演大賽”等一系列與普通話有關的活動，他們總是在璀璨的畫面和優美的音樂中獲得充足的信心，完成了一場又一場的賽事，使每個人的普通話水平都有一定程度的提高。

四、運用多媒體技術，家校合作，共同進步

在農村，學生由于受到他們成長環境的影響，沒有說普通話的氛圍。家庭，同樣也是提高說普通話的能力的場合。我在班級微信群里，提議家長在家里和孩子說話時，盡可能也使用普通話，并且用手機拍下家長和孩子用普通話溝通的視頻，發上班級微信群里分享，讓每個家長都能感受到孩子成長的喜悅。

積極的家長還拍了很多孩子在家給奶奶講故事、給媽媽背古詩、給爸爸讀新聞、和兄弟姐妹看動畫片的視頻，家長的配合，讓孩子說普通話的和積極性得到了前所未有的高度。

當我們講一口流利的普通話時，那些音符，那些節奏，似乎都在與我們血脈一起跳動，由心底里涌出一股對祖國、對民族的自豪感 。如今，在信息技術充分發展的條件下，課堂教學以全新的理念為指導，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢結合起來，會用、善用、創新地使用多媒體，營造民主、活躍的課堂教學氛圍，優化課堂教學，讓農村學生在興趣盎然中熟練地運用這一優美的語言，這是我作為一名扎根在農村小學的教師的最大心愿！