良好行為習慣的培養應從小抓起

陳孝河

聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會生活、學會學習、學會共處。由此可見，當今的教育不僅僅是教會學生掌握文化知識，更重要的是要教會學生學會做人，養成良好的行為習慣，培養健全的人格。

小學時期是少年兒童的基本道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段。這一時期，少年兒童的可塑性很大，模仿性很強，自控能力較差，容易接受外界的影響，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，養成不良行為習慣，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。

幾年來，我們這些老教師都有一個共同的認識，那就是現在的孩子太懶了，難管理了，造成這個現象的原因很多。最突出的是以下兩點：

一是獨生子女（盡管現在放開二胎，有的獨生子女成了，哥哥、姐姐，可從前他們已形成的壞習慣很難改）。由于生活環境和地位的特殊，其心理狀態和行為必然有其獨特性.

1.嬌氣和任性

由于原來家里只有一個孩子，家長也有精力去疼愛孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。對孩子百依百順，從而形成了孩子自私、專橫、嬌氣和任性的壞習慣。

2.獨尊心態

由于獨生子女受眾人的疼愛和服務，易產生惟我獨尊的心理，忌妒心理表現特別突出。

3.依賴心強

由于獨生子女受到過度的呵護，必然產生很強的依賴心理。我們學校2012級五年級學生李劍母親經常到學校替孩子整理桌洞里、做值日。

4.逆反心理

嬌寵的孩子難以接受家長說“不”，會很容易形成有意違反家長意愿的逆反心理。

二是當今社會的“留守兒童”和 “單親家庭”較多，這種長期在隔代教育和缺失教育下生活的孩子比較內向、孤僻，很難養成良好的行為習慣。

鑒于以上兩方面的因素，當今的教師最重要的職責還是“育人”。教育學生做人與做事這句話很簡單，但要落到實處不那么容易。其一，教育孩子要有基本的社會道德觀念，有高尚的人格和健全的人生觀、價值觀、世界觀等。其二，教師要培養學生對學業知識和生活常識的認知、接受、轉化和靈活應用的過程，也是培養學生的主觀能動性、愛好學習、善于學習、自己學習的能力的過程。教師要在小學階段內教會學生這兩件事，是不容易的。

下面就談談我的做法：

第一，嚴抓勤管。今年，我接了個一年級班，多年的工作經驗告訴我，能夠迅速形成一個良好的班風學風至關重要。要達到這一目標的根本保證就是抓紀律。新生入學后的兩三個月是成敗的關鍵。好的習慣和惡習一般是在這一時間段里產生的，這一階段，剛開始時必須天天坐班，天天和學生在一起。調整桌椅對齊，保持教室清潔，時刻關注每一個學生，提醒開小差的同學，教孩子安靜聆聽，了解學生的家庭情況，學生的個性特長等，多關心他們的生活，給學生倒水，盛菜，系鞋帶，扣紐扣，找書本等，拉一拉師生關系，兩三個月下來，基本上就形成了較好的習慣。

第二，班干的培養。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部是班集體的核心，是班主任進行班級管理工作的得力助手，班干部的作用就不言而喻了。充分發揮他們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進，建立良好的班風和學風。

第三，勿因善小而不為，勿因惡小而為之。教育學生不要因為好事影響小不去做，也不要因為壞事影響小就去做。俗話說“小時偷針，大了偷金”，“千里之堤，潰于蟻穴”，講的就是這個道理，一滴水可以折射太陽的光輝，一件好事可以看出一個人高尚純潔的心靈。小事是大事的基礎，大事是小事的累積，輕視一件件平凡的好的小事，就不會做出偉大的事情。要從小事做起，從點滴做起。一次關燈，一句善語，一次讓座，一個微笑，都是對公共利益的貢獻。讓我們始終記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

第四，牢記病從口入，禍從口出。病毒常常因飲食不注意而入侵，災禍往往因說話不謹慎而招致。培養學生的飲食衛生習慣，吃飯要按時定量，不亂吃零食，不吃垃圾食品。平時，不亂說話，不多說話。做個文明的好學生。

第五，認真學習小學生日常行為規范，教育學生講衛生，愛惜名譽，誠實守信，與人為善，尊重老師、團結互助、言行一致；不說謊，勤奮學習、上課專心聽講，孝敬父母，積極勞動，養成良好的行為習慣。

第六，老師以身作則，做學生的表率。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煈幏蹲约旱难孕信e止，為學生起表率作用。小學生有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。老師的話可以說是“最高指示”。記得，83年剛剛參加工作，接了個一、三兩個年級的復式班，一年級學生陳超的媽媽跟我說，孩子邊吃邊玩，管他時，他說：“你又不是老師，你又不是班長，你還管我？”多么天真、幼稚的童話??！她卻讓我懂得了教師職業的神圣、教師的責任、為人師表的重要性，35年來她鼓勵著我，在教育這片沃土上默默地耕耘，得到了豐厚的收獲。