班級文化與社會主義核心價值觀教育

杜來平

班級文化建設是一項長期性和系統性的工程，這包括文化環境設計、文化機制建立和文化關系維系等多種層面內容。學校作為社會主義核心價值觀教育的主陣地，依托于班級文化能夠更好地深化價值觀教育理念，增強其影響力。為了實現這一教育功能目標，這需要在實踐中建立行之有效的教育策略，以更好地推動教育事業的長效發展。

一.中小學社會主義核心價值觀教育的重要意義

核心價值觀是推動社會發展，導向正確方向的重要動力和精神支柱。早在2012年黨的十八大報告便明確指出倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。而在黨的十九大報告中同樣指出堅持社會主義核心價值體系。在中小學內倡導社會主義核心價值觀教育，不僅是中華民族傳統道德精髓的教育需求，同時也是時代發展的必然要求。學校作為德育工作的主陣地和主渠道，開展社會主義核心價值觀教育一方面是系統學習和全面貫徹黨的十九大精神以及新時代教育方針的基本舉措，另一方面更是著力解決“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的重要途徑。

在小學階段，學生主體正處于身心水平不斷成長和發展的重要啟蒙啟智階段，在此時期開展社會主義核心價值觀教育有助于推動學生世界觀、人生觀和價值觀的正確培育。但需要注意的是，由于小學生主體的智力水平及心理素養還未發展成熟，如核心價值觀教育只局限于文字宣導、反復誦讀等機械方式較難真正實現教育目的。班級作為學生生活和學習的重要場所，以班級文化為載體開展社會主義核心價值觀教育能有效增強教育內容的生動性和滲透性。

二.依托班級文化的中小學社會主義核心價值觀教育策略

1.以班級文化建設為載體營造核心價值觀教育氛圍。實質上班級文化的建設離不開內外部環境的協同配合，同時還需要相應的文化建設機制進行維系。對于小學生而言，小學教育階段正是世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成并建立的關鍵時期。在此過程中，班級空間已成小學生學習和生活的主要場所。通過班級文化的有效建設能夠將其成為傳遞核心價值觀理念的重要平臺，為學生的成長營造出更加積極向上的良好氛圍。首先可以班級為單位創建班級特色文化，這可借助于班級四周的墻壁、圖書角、黑板報等空間融入社會主義核心價值觀理念，讓學生能在日常學習和生活中潛移默化接受教育。例如可在班級墻壁上懸掛與核心價值觀內容相關的字畫，或是在圖書角設置相應的讀物為小學生營造“無聲勝有聲”的良好氛圍；

2.通過班級文化建設機制落實社會主義核心價值觀教育。在小學階段，學生容易受到外界影響，自身自制力及控制力還未完全形成。因此教師還需建立有效的文化建設機制，激勵學生主體能自覺落實社會主義核心價值觀理念。例如可以班級文化為載體落實核心價值觀的誠信教育，在班級內部建立誠信互助機制，學生之間彼此監督，不遲到不早退不抄襲作業等。同時還可有效運用班級紀律規定等增強班級文化的影響力，對于在班級中出現的誠信行為及時進行表彰，不誠信行為及時進行批評和教育。長此以往，促使學生能夠將社會主義核心價值觀真正融入自身的日常表現之中。

3.以班級文化活動為載體深化核心價值觀教育內容。社會主義核心價值觀教育不應拘泥于口頭宣導或文字記憶。在學校德育工作開展過程中，教師可不斷開拓思路，通過豐富多樣的活動形式增強核心價值觀理念的感染力，讓學生能夠在班級文化建設過程中自覺落實價值觀理念。例如教師可將班級文化建設活動和傳統民俗進行聯系，激發每一位學生的參與積極性。詔安篆刻藝術家沈順鵬通過中華民俗篆刻藝術將社會主義核心價值觀刻于印章之上，如“誠信”印章則應用鳥蟲篆印，字形合一，栩栩如生。教師可通過班會形式引導學生了解和學習這些藝術作品，讓班級文化建設、傳統文化學習以及核心價值觀教育三者之間能有效聯系起來，真正助力學生的健康成長和全面發展。另外還可以通過社會實踐活動的開展，鼓勵學生將所學知識運用到社會實踐之中，真正感知社會風尚，開拓自身的認知視野，進而提升綜合素養。

綜上所述，學校是當前培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。依托于班級文化，以此為載體，能有效將價值觀教育落實到教學日常之中，有效增強教學形式的豐富性和深刻性，讓學生能夠將價值觀理念內化于心，并體現到日常表現之中，進而能在整體范圍內提高教育的實效。

基金項目：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃課題2018年度《以班級文化為載體的中小學社會主義核心價值觀教育實踐研究》課題（課題批準號：[2018]PLG226）成果

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣城川教委）