幼兒園家園合作情況現狀調查
——以邯鄲市公立幼兒園為例

呂晨釗

河北省直機關第四幼兒園 河北石家莊 050031

一、問題的提出

幼兒教育是指幼兒成長所接觸的所有環境對幼兒產生的作用，尤其是幼兒園與家庭。在教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，強調家庭、幼兒園和社會各界應該共同努力，為幼兒成長創造良好的生活氛圍。從這個角度講，家園合作成為當前學前教育改革的大趨勢。

對家園合作現狀的研究，華曉慧2013年的研究指出對家園合作現狀中的家長方面進行深入的調查研究，認為目前幼兒園家長參與程度不夠、參與形式單一、而且缺乏主動參與性是目前該地區家園合作的現狀。

二、研究對象與研究方法

研究主要運用問卷調查法、訪談法和文獻法進行研究。調查樣本選擇六所公立幼兒園，隨機選取60名幼兒教師及60名幼兒家長發放問卷進行調查，并對12名幼兒園教師和12名幼兒家長進行訪談。

三、結果與分析

（一）幼兒園家園合作的現狀

1.教師與家長家園合作的頻率。大部分的教師是積極主動與家長溝通交流的，但也有部分教師沒有盡職盡責，為孩子的成長發展做出自己應盡的責任。只有老師和家長加強交流，才能更好地了解每個孩子的差異，因材施教。

2.家長參與家園合作的積極性。調查結果顯示，有半數以上的家長愿意積極參與教師邀請參與的活動，但是對于像家長協助幼兒園管理決策、主動來園聽課等方面卻沒有大多興趣，當幼兒家長參與到幼兒園決策和教學中，主動走進幼兒園，主動參與幼兒園管理的時候，家園合作的程度才會加深。

3.家長參與家園合作的態度。從整體來看，家長整體絕大部分對于參與家園合作的態度都是積極的，比較重視幼兒的發展狀況。家長對幼兒的各個方面是最了解的，家長要是能夠積極參與到家園合作中，勢必會起到事半功倍的效果。同時，家長的不同學歷對幼兒園家園合作的認識與開展也是有一定影響的。

（二）幼兒園家園合作的內容

家長和教師都比較重視幼兒的身體健康，說明幼兒的身體健康發展和良好習慣的養成是家園合作中的重要內容，但是幼兒其他方面的發展，家長和教師并沒有較多的關注。幼兒在成長的過程中，生活中的每一方面都很重要，幼兒的身心健康成長是家長和老師共同追求的目標，因此，豐富的家園合作內容需要進一步開展。

（三）幼兒園家園合作的途徑

幼兒家長更喜歡的家園合作形式是網絡工具、如微信等，這些都屬于方便簡捷的家園互動的溝通方式，有的家長表示“現在的網絡通信這么方便，我們可以在微信群里隨時與老師溝通了解孩子情況，現在的信息技術發達，更方便幼兒老師與家長的溝通，更有利于我們開展幼兒園家園合作?！?/p>

四、結論

（一）家園合作程度較低

雖然家長愿意與幼兒園老師積極溝通，參加幼兒園組織的各種活動。但是對于協助幼兒園決策等方面，卻不太關心，只有很少一部分家長愿意參與幼兒園決策和協助教學。

（二）家園合作的頻率較高

家長比較重視與老師的溝通交流，更多的從幼兒園老師那里了解孩子，但是依然有少部分家長忽略溝通的價值和意義，與老師溝通較少，配合程度不高。

（三）家園合作的內容較為單一

合作途徑不夠豐富，并且老師與家長之間未能達成共識，老師與家長之間缺乏面對面的溝通和交流，在一定程度上不利于了解孩子的現狀。

五、建議

（一）提高幼兒教師和家長對家園合作的思想認識

在教師層面上一方面，轉變老師們的思想觀念，正確認識家園教育的重要性；另一方面，保持自己的專業水平，提升自身專業素養。幼兒園可以針對教師在實踐教學中遇到的問題，組織有效的在職培訓，讓每一位老師都有參與培訓的機會使老師更快成長。

在家長的角度上，要提高家長對幼兒教育的認識，一方面，需要教育部門著力宣傳，樹立家長主體責任；另一方面，幼兒園應該對新入園的家長進行相關講解和培訓，使得家長進一步參與到孩子的教育和成長中來。

（二）激發教師及家長對家園合作的積極性

研究認為要加強家園合作，首先要提高家長作為幼兒教育主體之一，在家園合作教育中的地位。幼兒園教師轉變思想，尊重家長意見，把家長當成幼兒教育中的一個重要組成部分。另外，可以嘗試成立一個家長對幼兒園的工作監督平臺，讓家長監督幼兒園工作，把家長變成幼兒園的一份子。

（三）豐富家園合作的內容

幼兒園應開發和利用家長資源，讓家長走進教學，承擔角色，成立家長助教小組，家長就變成了家園合作的主體，也更多的參與到幼兒教育中來。

（四）拓寬家園合作的途徑

首先，幼兒園應該設立常規化的家園合作途徑，比如每學期開始時的家長會，然后，可以定期組織家長進行幼兒教育相關講座，提高家長幼兒教育意識的同時，也可以家長相互之間交流學習經驗。最后，可以將網絡納入家園合作形式的范疇中，建立微信公眾平臺，保證與幼兒家長的溝通及時有效。