淺談小學英語課堂教學中思維能力的培養

阿米娜

第六師五家渠市105團學校 新疆 昌吉 831300

課堂教學離不開思維，課堂學習更離不開思維。教師作為園丁，有責任澆灌這最美麗的花朵。發展學生的智力，培養他們的思維能力是我們課堂教學的一項重要任務。如果把學生的大腦比作一個平靜的湖水，那么教師富有針對性的啟發在課堂教學中好像投入湖中的一顆石子，激起學生思維的浪花，開啟學生心扉。

一、營造平等和諧的師生關系，激發學生的創新思維能力

為人師者的情緒好壞直接影響著學生的情感體驗，而學生的情感體驗又直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感體驗才能使學生的思維能力得到發展。因此，營造一種民主、平等、和諧、寬松的師生關系，學生在輕松、愉快的教學環境下其思維必將更加活躍、開放，感知并接受新知識和思維能力都將得到強有力的激發。

二、新思維能力

德國教育家斯多惠說過：教育的二、巧設仿真語言環境，引發學生思維積極性。心理學家在研究創新思維的培養問題時指出：學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情境。如我們的英語教材都配有插圖和教學掛圖，在教學中我們常常僅將這些圖作為一個創設情景的輔助手段，很少引導學生去仔細觀察圖上的內容。小學生善于形象思維，充分讓學生再現表象，發揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發展他們的思維和語言，培養學生思維的靈活性。我在使用教學掛圖時，常常要求學生看圖提問，在上課之前，我首先出示了掛圖，讓學生根據圖片提出問題，如：How many……can you see？ What can you see in the picture？I can see……Can you see a……？通過提問給學生提供了思考的空間。他們對課文的難點、疑點也就有了大概的了解。

三、培養發散思維，提高學生的思維能力

發散思維又稱輻射思維，是指個體根據已有知識經驗從不同角度沿不同方向進行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。在教學實踐中我發現小學高年級學生在英語學習中已經不滿足于被動地模仿、服從，而是力求成為英語學習的主動的探索者和發現者。我利用他們的這一特點開始逐步引導學生進行詞匯學習與記憶的發散性思維訓練。平時的詞匯教學中，我經常引導學生做brainstorm，即頭腦風暴，就是啟發學生以一個詞為出發點，通過發散思維和多個詞巧妙地聯系起來。

例如在學習christmas（圣誕節）一詞后，我就讓學生說說和圣誕節相關的詞語，christmastree（圣誕樹）,festival（節日）,December（十二月）,light（燈）,present（禮物）,christmas card（圣誕卡）等單詞和短語學生們一一說了出來，這樣既學習了新的詞匯，同時又引出了相關的單詞和短語，同學們的發散思維得到了鍛煉。

四、利用豐富多彩的游戲，提高學生思維的創造性

對學生來說，創造性思維能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，沒有創新精神的人很難有創造性的成果。我們應該抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內容或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特地提出問題、解決問題，提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如：Lesson3Isthisyourpencil-box?有這樣一組對話What is in your bag?Look!A book!我故意從準備好的書包里拿出一本詞典，這是我們不常用的句子，以激發學生根據對話的實際情況去思考答語。有時，教材的擴展會超出學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們的疑問，引發他們在課外，在今后的學習中努力尋求解決的辦法。

在每一種獨立的游戲中，為尋求新知識，為得到老師、同學們的贊賞，每個學生都盡量完善做游戲時提出的目的，鍛煉了解決問題的能力，學生的創造性思維和語言表達能力都從中得到了發展。

總之，在教學中，我們應充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多啟發，多引導，訓練學生的創新思維，給予學生機會，從而培養他們思維的流暢性和獨創性。游戲給學生創設出許多性質不同的情景，使學生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規律，恰當地選擇游戲類別，在不同游戲情景中產生出不同的問題，這些問題都與教學需要有關?！皳艄膫骰ā焙汀靶挠徐`犀”是教學中普遍應用的游戲。我還鼓勵學生自創游戲，教學生學會部分詞匯之后讓學生做即興拍手游戲：sister姐妹喜歡笑，brother兄弟喜歡跳，mother媽媽愛苗條，father爸爸永不老。

五、建立激勵性的評價機制，鼓勵學生的創藝術不在于傳授本領

而在于激勵、喚醒與鼓舞。激勵是教育最基本的功能，能讓成長在充滿激勵氛圍中的孩子不斷地進取。在課堂教學中，當學生積極回答問題后，我常常用這樣語言鼓勵他們：Very good，（非常好?。￤ell done，（太好了?。￤onderful，（太棒了?。〦xcellent，（棒極了?。℡oudidagoodjob……（你真是太棒了?。┞牭劫潛P的學生個個都神采飛揚。學生們處于這樣一種和諧寬松的學習氛圍中，他們自然能夠積極主動地思考問題，充分調動他們的思維意識。

記得一代教育大師陶行知先生曾經說過：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。我想只要身為人師的我們勤于思考、善于探索，充分發揮自己的聰明才智，學生們思維的花朵必將長開不敗。