教師基本素養框架

張國坤 李晶 付琨

[摘? ?要]教育部通過重點招標課題立項展開探索研究，構建了中國學生的核心素養框架，逐層細化為三大方面、六大素養、十八個基本要點。為了實現核心素養教育之目標，教師必須達到基本的素養要求?；谒刭|教育、立德樹人的根本任務要求，新時代人民教師的基本素養框架包括教師品格與教育能力兩大方面，分為高尚師德、人格魅力、扎實知識、教書育人四大素養，細化為十六個基本素養。學?？梢詫⒔處熁舅仞B框架作為教師隊伍建設和校本培訓的依據，教師可以將此框架作為自我專業發展的基本目標。

[關鍵詞]素質教育;立德樹人;教師基本素養框架;教師品格;教育能力

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0001-09

教育部在文件《關于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務的意見》（2014年3月30日印發）中明確提出要構建學生核心素養體系的教育目標，2016年9月通過結題形式公布了《中國學生發展核心素養》的課題研究成果（國家哲學社會科學重點招標課題），界定學生發展核心素養是指“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，構建了“中國學生發展核心素養框架”，框架以培養“全面發展的人”為核心，包括文化基礎、自主發展、社會參與三大方面，綜合表現為人文底蘊（人文積淀、人文情懷、審美情趣）、科學精神（理性思維、批判質疑、勇于探究）、學會學習（樂學善學、勤于反思、信息意識）、健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）、責任擔當（社會責任、國家認同、國際理解）、實踐創新（勞動意識、問題解決、技術運用）六大素養十八個基本要點。2018年1月16日，教育部發布了2017年版（新修訂的）普通高中課程方案和14門課程標準，于2018年秋季正式投入使用。各學科課程標準在學生發展核心素養框架下，設置了各學科核心素養，明確了學科教育的根本任務。

國家大計，教育為本;教育大計，教師為本。發展學生核心素養，落實立德樹人根本任務，關鍵在于教師隊伍?！耙o學生一碗水，教師就要有一桶水”，“就要有一個不斷供水的水龍頭”，只有優秀的教師才能培養合格的學生、優秀的人才。發展學生素養關鍵在教師，教師首先應具備學生發展核心素養框架下的各項素養，還要具有高于學生素養的要求，因此對教師提出基本的或核心的要求，就是一項重要且必要的工作。古今中外，從不同的角度和高度， 對教師都提出過若干要求。要培養學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，教師就必須具備能夠有效教育培養學生、幫助學生發展核心素養的基本品格和基本能力，對應于學生發展核心素養框架，急需構建相應的“教師素養框架”。教師是互不相同的個體，個性特點各不相同，能力水平各有千秋，教育教學各有風格特色，但合格的人民教師應該能達到共同的基本素養要求，優秀的教師應然且必然具備一些共同的特征和素養，這種基本要求可以用“教師基本素養框架”來概括。但是到目前為止，教育部還沒有構建與學生發展核心素養框架相適應的教師素養框架?？紤]“發展學生核心素養”在基層學校落地實踐的需要，基于課題“發展中學生核心素養的課堂教學新實踐研究”的研究，我們站在基層普通教師的角度，放眼“立德樹人”“為國育人”的教育根本任務，嘗試建構了“人民教師基本素養框架”。呈列框架如下表：

[人民教師基本素養框架 教師品格 高尚師德 理想信念 三觀正確，家國情懷，育人信仰，責任擔當 法規意識 規矩意識，公民道德，擁黨愛國，依法執教 熱愛教育 情懷教育，敬業奉獻，樂教善育，潤澤關愛 為人師表 學為人師，行為世范，以人為本，良師益友 人格魅力 德才兼備 人品正善，學識淵博，經驗豐富，慎獨求真 形象良好 儀表端莊，言行文明，富有文化，作風優良 淡化功利 光明磊落，廉潔從教，不謀私利，崇尚育人 積極上進 心態陽光，能量積極，志存高遠，爭先創優 教育能力 扎實知識 知識基礎 人文積淀 ，科學知識，審美鑒賞，理性精神 教育知識 身心特點，教育規律，經驗積累，方針政策 信息素養 信息意識，批判選擇，現代技術，板書能力 教研創新 終身學習，堅持教研，反思總結，開拓創新 教書育人 教學常規 精益備課，魅力課堂，多元作業，測評激勵 培養學力 傳承知識，激發興趣，授人魚漁，啟導示范 創新育人 激發自主，協作探究，實踐創新，教人求真 引領健康 以德育人，引領三觀，心理健康，強身健體 ]

教師基本素養以“貫徹黨和國家的教育方針”“立德樹人”為根本，包括教師品格和教育能力兩大方面，分解為四個維度十六項基本素養。

一、教師必備品格

（一）高尚師德

師德是教師和一切教育工作者應該具有的道德觀念、理想情操和思想品質以及必須遵守的道德規范和行為準則。學高為師，身正為范，“教師是人類靈魂的工程師”，人類社會對教師的期望總是很高的，教師被認為是人類道德的化身、言行的楷模，教師的言傳身教在教育活動中具有非常重要的育人價值。師德是教師基本素養的核心，中小學教師必須堅持師德為先、能力為重的教育宗旨，模范遵守《中小學教師職業道德規范》。對師德的要求是比較深廣的，新時代新要求，理想信念、法規意識、熱愛教育、為人師表是對教師最基本的素養要求。

1.理想信念

教育是理想主義和現實主義的有機結合體，為了未來，要做好當下育人之事。

三觀正確。教師是引領學生成長發展的楷模，必須樹立正確的積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，教學內容、言行舉止都必須發揮正能量。

家國情懷。教師不能把教育降低到僅僅是謀生的手段，一定要擁有家國情懷，擁有堅定的國家意識，為人民服務，為國家的前途命運著想，志存高遠，面向未來、面向社會，樹立“為國育人，立德樹人”的遠大教育理想，擁有為教育而生存的大氣、底氣和骨氣。

育人信仰。教育工作是教書育人的神圣職業，教師必須擁有堅定不移的信仰，即“育人”“為國育人”，永遠心存“育人”的佛念，堅守“學生為本，以德育人”的教育理念，不誤人子弟，堅信“人可教也”，堅持“以文化人”“以理育人”，張揚學生個性，引領學生健康成長、卓越發展。

責任擔當。責任心和擔當精神，是對自己所承擔的工作和所肩負的使命的一種信守和忠誠，有優秀品質的人是勇于承擔責任和舍得付出、甘于奉獻的。教師肩負教書育人、立德樹人的歷史使命，絕對不能沒有責任心，沒有責任心就做不好教育工作，耽誤育人時機。教師應該具有強烈的責任意識和擔當精神，讓責任和擔當成為一種自然習慣，樂于為教育做出奉獻。

2. 法規意識

新時代新教育，教師一方面不能畏首畏尾、循規蹈矩，要與時俱進、果敢堅韌，另一面也要踐行中華傳統美德，具有強烈的法規意識，引領學生形成法規和規矩意識。

規矩意識。沒有規矩，不成方圓。要教會學生遵規守矩，教師首先就要有強烈的規矩意識，模范地守紀律、講規矩，要模范遵守法律法規，模范遵守校紀校規，遵守教育教學規范，服從分工，踏實工作。

公民道德。教師要模范踐行“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的公民道德規范，正能量地堅守“仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓”優秀傳統道德文化，既剛正不阿又心地善良，待人真誠，做人大度，和氣友善，平等對待學生，尊重家長，團結同事。

擁黨愛國。在今后相當長的一段時期，沒有共產黨的領導，社會就不穩定，大國就會混亂，人民生活就不可能安寧，沒有共產黨的絕對領導，泱泱大國就不可能穩步健康發展。我們的教育是為人服務的，是為了國家的發展和富強，人民教師必須具有堅定的政治立場，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，宣揚中國特色社會主義正能量，站在國家的立場，潛心于為國育人。

依法執教。學法知法與依法執教是人民教師的基本道德準則。在建立健全法制、依法治國的背景下，每個公民都必須遵守國家法律法令，教師要全面貫徹國家的教育方針，擁有強烈的法制意識，熟知《教師法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等基本法規，根據法律法規履行教書育人的職責，教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行，尤其要廉潔從教，不得體罰或變相體罰學生，同時要善于利用法律手段來維護自己的合法權益。教師要認真學習、領會和執行教育法律法規，根據法規處理和解決教育過程中涉及的各種法律問題。

3.熱愛教育

從事著“傳道、授業、解惑”的光輝事業，教師應熱愛教育，增強職業使命感、幸福感，全心全意地做好教育工作。熱愛教育意味著情懷教育、敬業奉獻、樂教善育、潤澤關愛。

情懷教育。處在立德樹人的源頭位置，教師必須情懷教育，執著于教育事業。情懷是指以對某事或某物的感情為基礎的積極的高尚的心境或興趣，是情之所至。情懷作為動詞理解就是“深情地擁抱、融化”，作為名詞理解就是“融于內心深處的濃烈的情感”。擁有強烈教育情懷的教師，自然而然地熱愛教育，能夠從發展和成長的角度關愛學生，總能夠將理想信念融化滲透在對學生進行教育的具體實踐活動中，對教育教學工作總能夠樂在其中。真正的優秀教師對教育擁有濃烈的教育情懷，對教育有深入理解，情有獨鐘，富有良知，深涵良心，敬之愛之。

敬業奉獻。熱愛教育體現在對教育事業的敬畏和奉獻上，人民教師不能把教書看作是“謀生的苦差事”，執著于教育事業的教師是“為教育而生存”的，他們可以全身心地投入教育教學實踐，靜得下心來，耐得住艱苦和寂寞，舍得花時間和精力，甚至可以付出全部心血， 可以“捧著一顆心來，不帶半根草去”（陶行知）。

樂教善育。術業有專攻，熱愛教育就必須以扎實的專業功底為基礎，知識深厚廣博，教育教學技藝精湛、能力強，在教育中善于改革創新，提高教育教學效率，喜歡教育事業，樂于教育教學工作，舍不得離開學生。只有樂教善育，才能擔當立德樹人之大任。

潤澤關愛。關愛學生是師德的基本要求，熱愛教育事業體現在對學生的關愛上，教師對學生要上善若水，以陽光雨露潤澤學生心田。要為學生的未來奠基，尊重學生人格，嚴慈相濟，引導學生積累知識、學習方法、培養能力，促進學生在品德、智力、體質等方面都得到發展。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。

4. 為人師表

教師是學生素養發展的楷模，教師的學識和為人都發揮著育人的表率作用，要學為人師，行為世范。教師為人師表，有效影響學生的途徑是以人為本，做學生的良師益友。

學為人師。教師思想健康、學識淵博、能力較強，才會受學生尊敬。教師要善于教育，引導學生學習積累知識、提高能力。

行為世范。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，富有良知，慎獨求真，積極上進，淡泊名利，言行一致，舉止端莊，善于言教（以理服人），以身立教，注重實踐，一言一行都對學生形成良性的教育影響。

以人為本。教師要堅持以人文本的教育理念，遵循學生身心發展規律，遵循教育規律，“把學生放到中央”，引導學生自主地、有效地發展。

良師益友。親其師，信其道。教師不能讓學生“畏而遠之”，要讓學生“親而近之”，做學生的良師益友，這樣才能發揮教師的表率作用，真正做到為人師表。

（二）人格魅力

一個人在氣質、性格、能力、道德等方面吸引人的因素整合就統稱為人格魅力。教師的人格魅力是教師人格品質的重要組成部分。教師要用人格的力量去感染學生，用人格魅力去觸動學生的心靈。教師的人格魅力是教師威信的核心，是一股強大的教育力量，是最有效的一種教育路徑，新時代的教師要爭做魅力教師。教師的人格魅力是多方面的，德才兼備、形象良好、淡化功利、積極上進等是教師人格魅力構成中最基本的要素。

1.德才兼備

教師要德才兼備，包括人品正善、學識淵博、經驗豐富、慎獨求真等。

人品正善。教師要注重修身養性，師德高尚，人品正直，追求正義，辦事公正，舉止高雅，思想健康， 慎獨求真，剛正不阿， 寬容仁愛，待人真誠，知行合一，謙虛沉穩，對學生嚴格要求但又能關心愛護。

學識淵博。教師如果知識匱乏，還拿什么教授給學生？要給學生一滴水、一碗水，教師就要具備源頭活水。教師做好教育工作的前提之一是必須具有淵博的學識，要有扎實的學科專業知識基礎，具備較豐富的邊緣學科知識，擁有較強的教育理論知識，教育經驗要（逐步）豐富。教師學不可以已。

經驗豐富。教師的教育教學能力，需要以學科專業知識、教育知識為基礎，更離不開教育教學崗位實踐經驗的支撐。教師的教育經驗是引導學生高效學習的重要武器，是教師人格魅力和教育威信的重要內涵。每一個教師都要注重崗位實踐，堅持反思總結，注重理論與實踐相結合，在實踐中積累和豐富教育經驗。

慎獨求真。慎獨最基本的含義就是，在沒有監督的情況下不做違背道德和規矩的事，高度自律。教師應該具有強烈的慎獨意識，求真務實，具有高度的自主性和自覺性，謹言慎行，以身作則，要求學生做到的，教師要模范執行，引領學生形成自主、自律、自覺、求真的慎獨素養。

2. 形象良好

形象代表身份，教師形象是教師基本素養的重要組成部分。教師要塑造良好的形象，要儀表端莊、言行文明、富有文化、作風優良。

儀表端莊。儀表是形象的外顯特征，是給人的第一印象。教師要講究個人衛生，穿著干凈整潔，衣著得體，不穿奇裝異服，課堂中不佩戴有負面影響的首飾，等等。

言行文明。語言規范，舉止文明，行為高雅，言行一致，禮貌待人，善于合作，愛護學生，團結同事，尊重家長，杜絕用語言傷害學生和家長。

富有文化。文化基礎是教師形象的深層元素，教師要文化基礎扎實，知識淵博，善于教學，善于學習，見賢思齊，有一定的審美情趣，有學識、見識和膽識，讓學生崇敬并想學習模仿。

作風優良。做人做事的作風是個人形象的重要方面，教師要有良好道德，認真做事，為人正直，有正義感和使命感，關愛學生，富有親和力。

3. 淡化功利

教師不能唯利是圖，要有高尚的追求，光明磊落，廉潔從教，不謀私利，崇尚育人。

光明磊落。教師要胸懷光明，心有底氣，坦蕩無私，身正為范，有傲骨但不呈傲氣，低調做人，高調做事。

廉潔從教。教師要堅守師德，不唯利是圖，廉潔從教，不接受或變相接受學生家長的禮物，要以育人為核心目標，以能夠幫助更多學生成長成才為幸福。

不謀私利。心底無私天地寬，堅持服務育人，自覺抵制有償家教，不向學生有償推銷教輔資料，不利用職務之便謀取私利，杜絕要求家長辦理違規事宜。

崇尚育人。教育目標也要淡化功利，不以考試分數為唯一標準評判學生，崇尚育人，注重素養教育，讓學生身心健康發展，培養學生綜合能力，為學生未來奠基。

4. 積極上進

教師要杜絕對學生產生負面影響，要永遠保持積極上進的心態和形象，帶給學生燦爛陽光， 要能量積極、志存高遠、爭先創優。

心態陽光。教師的工作、生活和學習不可能總是一帆風順的，總會存在一些競爭、沖突、誘惑和選擇，使人產生擔憂、焦慮、惶恐等不安情緒，教師每天要面對自己的身心情緒，更要面對許多學生的身心情緒。教師要調節自己的情緒，努力形成和保持積極、良好、樂觀的陽光心態以及良好的心境，引領學生快樂健康成長，也使自己的身心趨向于積極健康，更好地工作和生活。

能量積極。教師必須傳遞給學生正能量，堅決不能將消極思想帶給學生。要給學生支持和鼓勵，增強學生的自信心，要幫助學生形成堅強的學習毅力、增強抗挫能力。要堅定政治立場，宣傳共產黨領導的優越性和必要性，增強中國特色社會主義制度的四個自信（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信），引領學生踐行社會主義核心價值觀。

志存高遠。教師不能“只是教教書而已”，而要有“為國育人”的遠大理想，要有“立德樹人”的大氣豪氣，站在人才培養、國家發展的高度來從事教育工作，把教育看作偉大的事業來成就，把教育生涯與自己的生命歷程融為一體，用心做教育， 培養棟梁之材，讓所教學生人人發展、人人幸福。

爭先創優。教師要做好教書育人工作，就要爭先創優。在知識儲備上，學而不止，厚積薄發;在教育能力和技術上，追求卓越，精益求精;在教育經驗上，反思積累，豐富完善;在教育理論上，學百家觀點，批判選擇，為我所用，爭取形成唯我獨有的教育風格。要引導學生健康發展，培養更多德才兼備的創新型優秀學生，還要爭取早日成為學者型、專家型的優秀教師。

二、教師教育能力

（一）扎實知識

擁有扎實知識是教師做好教書育人工作的基礎，人民教師應該具有深厚的學科專業知識、寬廣的科學文化知識、豐富的教育知識，具有較好的信息素養，還要有較強的教研能力和創新能力。

1. 知識基礎

廣義地界定，人們對客觀世界各種信息的反映、儲存、加工、提取的產物都是知識，教師應該具備必要的人文社會科學知識和自然科學知識，一定的審美鑒賞知識，具有較強的理性精神。

人文積淀。教師應該具有豐富的人文社會科學知識，包括語言、文學、政治、歷史、哲學、地理、藝術等，了解優秀傳統文化以及當今社會新的文化成果，理解和掌握人文思想中所蘊含的實踐方法和認知策略。教師豐富的人文積淀是做好立德樹人教育工作不絕的動力。

科學知識。教師應該擁有扎實的自然科學知識，包括數學、物理、化學、生物、體育等方面理論性和實踐性的知識。書到用時方恨少，文科教師非常有必要掌握一些自然科學知識，理科教師非常有必要掌握一些人文知識，深厚的學科專業知識和寬廣的跨學科知識是教師做好教育教學工作的基礎和前提。

審美鑒賞。合格的教師應該具有音樂、美術等方面一定的知識積累，掌握一定的審美鑒賞知識，具備健康的價值觀，尊重和維護人的尊嚴，關心人類的生存和幸福，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有藝術表達和創意表現的一定的意識和能力，能在生活和教育中拓展和升華美。

理性精神。教師不僅要有較強的感性認知能力，還要擁有較強的理性精神，尊重事實，遵循規律，了解基本的科學知識和規律，理解和掌握基本的科學原理和方法，有實證意識。要善于應用歸納、類比、演繹、抽象、概括、分析與綜合等邏輯方法對事物進行判斷，在一定的感性基礎上注重嚴密的邏輯推理，能用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等，不迷信權威，勇于質疑，善于獨立思考和判斷，思維縝密。

2.教育知識

掌握豐富的教育科學知識對于教師來說非常重要，心理學、教育學、教學法所闡述的學生身心發展規律特點、教育規律，教師的教育經驗積累，國家的教育法規、方針政策等，都是教師需要掌握的必不可少的教育知識。

身心特點。教師的教育必須做到目中有人、以人為本，突出針對性，這就需要教師掌握各學段學生的身心特點和規律，清楚相關學段學生的個性特點，教育規劃、教學設計、教育教學實踐能夠處在學生最近發展區內。

教育規律。教師的教育實踐活動要遵循教育規律，那么有怎樣的教育規律，有哪些教育規律？在人類教育實踐活動中，古今中外人們發現并積累了大量的成功的教育經驗，教育學、心理學、教學法闡述了比較重要的教育知識，這些都是教育規律。教師學習掌握的教育規律知識越多，甄別選擇的范圍越大，理論與實踐結合，教育實踐就越能促進學生的健康發展。

經驗積累。新上崗的教師，科學文化知識儲備豐富，學習的教育理論知識也不少，但是缺乏崗位實踐鍛煉，經驗性知識匱乏，教育教學效果不能達到最佳水平。教師通過自身教育教學實踐逐步積累豐富起來的經驗性知識是教師素養非常重要的方面，教師的經驗積累對教師成長至關重要，教師要重視教育實踐崗位上的體驗和閱歷，堅持反思總結，理性地歸納提煉成功的實踐經驗，豐富實踐性知識，走向教育佳境。

方針政策。堅持黨的教育方針，培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人，是新時代人民教師的重要歷史使命。教師要與時俱進，及時學習國家的重要文件，掌握國家方針政策（譬如十九大會議精神、教育部相關文件精神、省市政府和教育主管部門的教育決策等），將教育教學實踐融入國家的建設發展中，教育要為實踐服務、為國家發展服務，不能脫離實踐。教師要在思想道德教育、學科教學中融入國家發展建設的思想意識，引導學生融入社會、適應社會、服務社會，加強教師自己的“責任擔當”意識，這樣才可能有效培養學生的“責任擔當”意識，發展學生“社會參與”的核心素養。

3.信息素養

新時代是注重網絡媒體的信息時代，教師須具有強烈的信息意識，要能自主地、自覺地、批判地、有鑒別地獲取有用信息，武裝頭腦，幫助教學。使用現代信息技術手段來學習、生活、輔助教學顯然是教師的必備技能。

信息意識。處在新時代信息社會中，信息猶如空氣，無時無處不在，盡管教師“術業有專攻”，但不能因循守舊，“不學”很快就會“無術”，就會落后于社會、落后于學生，教學水平就不可能不下降。教師要瀏覽或精讀書籍、報紙等紙質媒體獲取知識信息，更要善于從電子網絡媒體獲取有用信息，要具備一定的支配信息的技能，譬如在網絡上發表自己的見解，分享觀點，在紙質刊物或電子刊物上發表文章等。

批判選擇?，F代信息社會，只要打開手機、電腦或電視，正面的、負面的、真的、假的、積極的、消極的信息海量涌來，稍不謹慎，就會被欺騙或誤導，如果因此而拒絕信息，那就將自己隔絕于社會。教師要能夠熟練地獲取有用信息，自覺高效率地搜尋、鑒別、評估信息，批判地有選擇地吸收真實有用的信息，使之有效、高效服務于教學。通過網絡發表見解和觀點時，必須具有安全意識，遵守倫理道德，符合國家和民族的健康文化傳統，絕對不能傳播謠言和虛假信息。

現代技術。計算機技術在不斷改進，多媒體技術在教學中獲得廣泛應用，網絡技術與教育教學的融合已經比較普遍，電化教育已經成為家常便飯。教師必須掌握現代信息技術并服務于教育教學實踐，要主動適應“大數據”“互聯網+”和“智能化”的新時代，提高數字化生存能力。

板書能力。板書是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號、圖形等，它是教師教學的一種書面語言，是教師向學生傳遞的主要的教學信息。教師為了幫助學生有效地理解知識和掌握技能，在黑板上以簡潔凝練的文字、符號、圖表等來呈現知識信息。由于教師一邊講解一邊設計和書寫，速度相對較慢，有助于學生清晰地閱讀、觀察、理解和識記?，F代教育技術迅猛發展，多媒體技術廣泛應用于教學活動，信息量大、形象直觀，應用方便快捷。但隨著應用的普及和延伸，其弊端也愈加明顯。有不少青年教師不會寫板書，缺了“U盤”或“媒體設備”就無法上課;有的教師上課，PPT翻頁太快，學生難以識記，過目即忘，反倒使教學效率變得低下。有許多知識，還是板書更適合輔助教學，特別是數學、物理等理性思維學科的知識。多媒體展示轉瞬即逝，用板書來教學能夠“慢下來思考”，板書的過程就是學生同步思考、理解、識記的過程，精彩的板書是提高教學效率的強力催化劑。因此，現代教學需要媒體技術作輔助，但不能拋去板書，一定要適當、恰切地應用板書來教學。在以理解、推理、記憶為重的課程教學中，板書是適合學生思考和識記的最好的一種信息傳遞方式?，F代教師在應用多媒體技術的同時，還是要有較強的板書意識，注重板書教學能力的提高，適時利用板書開展教學。近年，清華北大等多所大學舉行“青年教師板書教學”大賽，說明教育界又開始重視板書教學了。

4.教研創新

問渠那得清如許，為有源頭活水來。教研和創新是教師教育工作的生命所在，教師需要終身學習，堅持教研，反思總結，開拓創新。

終身學習。學習是教學研究的一個啟蒙階段，是創新活動的基礎，不存在沒有學習的教學研究，不存在沒有學習的創新活動，教師的專業化發展就是一個終身學習的過程。堅持學習是教師成長、走向成熟、走向優秀的階梯，是消除職業倦怠、走向身心健康、走向職業幸福的路徑，教師的學習堅守是學生學習的榜樣。一個人走入教育生涯就意味著新的學習任務的到來，教師要確立終身學習、終身教育、可持續發展的理念，崇尚科學精神，利用現代學習工具，學習新知識新方法，學習先進的教育理論，了解國內外教育改革和發展的經驗和做法，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研教育與教學業務，提高專業素養?！俺鍪辣闶瞧泼?，進棺材才算畢業?！保ㄌ招兄┻@就要求教師始終處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研，嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。

堅持教研。教研促教學，教研促進教師素養提高。教而不研必膚淺，研而不教就空洞。教師不僅要知道教什么（課程）、怎么教（教法），還要知道為什么這樣教（教育理論、教學研究）教師必須重視教學研究，學會教學研究，養成教學研究習慣，把教學研究變成一種生活習慣。 教師教學要追求更好的教學設計、更優的教學效果。教師要把學科知識、教育理論與教育實踐結合起來，探尋教書育人的有效實踐路徑;要研究學生的身心特點、認知規律，研究對學困生的幫扶措施，研究對學生的引導策略，結合學生、教師、學校、社會環境，研究促進學生素養發展的有效方法，遵循學生成長規律，引導學生積累知識、增長智慧、提高能力，研究如何培養學生的創新意識和創新能力……教師在教育實踐中要秉持不懈探索的精神，通過教學研究不斷提高自己的教育教學能力。精益求精是教師教學研究永無止境的追求，教師應該也完全可以永遠都走在探索研究的道路上。

反思總結。反思使人進步，反思總結是教師成長的重要途徑。教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好，每次的教育活動或課堂教學都不是十全十美的，總有它不足的地方。不足在哪里？為什么不足？怎樣改進優化？有哪些不同的改進策略？重新設計又如何？失敗的經驗教訓是什么？教育教學活動也總有成功之處。成功在哪些方面，成功的因素是哪些？符合怎樣的教育規律？可以總結出怎樣的教學經驗？教育活動中的小情景、小環節，精彩之處或失敗之處，回想分析甚至記錄下來，從實踐活動到理性分析，這就是很好的實踐反思。許多專家型教師都有寫教學日志、教育隨筆的習慣，他們善于重新設計建構教學過程，這是他們反思的源泉或結果。教師是課堂的實施者，是反思總結的實踐者，學會反思、堅持反思、習慣反思，是優秀教師成長的必經之路。每個教師都應堅持反思，規避不足，改進優化，提高教育教學效率，這樣就能在無形中提高自己。

開拓創新。創新精神是國家和民族發展的不絕動力。教師的開拓創新精神與學生的創新素養高度正相關，教師創新能力的高低影響著學生創新能力的發展。要培養學生的創新素養，教師自己首先要有開拓創新的能力。教師需要有較強的創新意識和創新能力，需要有創新成果作支撐，否則就難以激發學生的創新意識。教師的教育活動充滿創新性，也特別需要創新性，面對不同的學生個體，教師需要思考不同的策略方法，同一個學生在不同階段也需要不同的教育方式?！敖滩氖菈嚎s文件，教師的教學工作就是對教材解壓”，怎樣“用教材教”，需要教師大膽地創新設計、創新實踐。面對教材文本知識，如果照本宣科，學生學習效率就會低下，更不可能引發學生的創新意向。教師要創造性地使用教材，設計充滿探究性、趣味性的學習路徑，引導學生去提出問題、探索解決問題，漸進地激發學生的好奇心，發展學生的創新素養。今天的教育，教師的開拓創新精神非常重要，教師要改變單一的知識傳授和再現的注入式教學方式，不能把知識點的分解和講解作為教學的唯一指向，而要切實地將教育教學看作是一種持續的探究創新的活動過程，要將教育教學活動設計成創意生成的過程。教師教育教學活動中的開拓創新可以表現在許多方面，譬如：對教育教學充滿開拓創新的精神，重視組織研究性學習，在教學中持續不斷創新，把每次教學當作一種創意設計來實施;對教育教學充滿好奇心、挑戰心和想象力，大膽創意;在教學中為學生提供創新的時間和空間，激發學生探究興趣，引導學生質疑，激發學生創新欲望，培育學生創新潛能;在教育教學過程中注重學生的自主學習、探究質疑活動;以人為本，鼓勵學生大膽創新，把學生看作創新活動的主體，發揮學生在學習創新活動中的主體作用;鼓勵學生大膽猜想，適當冒險，寬容學生的失敗，營造教育教學中探究、質疑、創新的氛圍;等等。

（二）教書育人

教師的品德修養、人格魅力、知識功底、工作能力，最終體現在教書育人的各項具體工作中。教書育人的能力水平是多方面的，最基本的體現在落實教學常規、培養學生學習能力、創新性育人、引領學生身心健康發展等四個方面。

1. 教學常規

備課、上課、作業、輔導、測評等工作被稱為教學常規，這是每一所學校的中心工作。日復一日，歲歲年年，學校其他工作都服務于教學常規，教師的基本素養關鍵體現在常規工作的落實中，教育質量的高低更多地決定于教學常規的落實。

精益備課。上課之前的準備工作叫作備課，它是上好課的前提和基礎。精益備課、做足備課的功夫是教學追求和教學藝術的組成部分。不認真備課甚至沒有備課，課堂教學就是隨意的，效率必然低下。怎樣備課，如何高質量地備課，是否能認真備課，不同教師的備課能力是有顯著差異的，備課的能力和態度是教師專業素養的重要方面。做好備課工作，包括如下一些要素：深度閱讀鉆研并挖掘教材，用好教參，發揮教師教學用書的指導作用，結合實際情況，明確教學目標（三維目標、素養發展目標），明確教材的重點、難點、教學關鍵，選擇典型案例和練習，準備教學用具，設計簡明的板書，精心制作課件，認真撰寫教案。備課要考慮：有的放矢，注重計劃性;目中有人，突出針對性;開放互動，突出啟發性;追求準確，兼顧發散性;因材施教，注意個體特殊性;遵循規律，突出科學性;以人為本，注重鼓勵性;選擇教法，注重適切性;媒體應用，突出輔助性;板書設計，講究藝術性和啟發性;放得開收得攏，追求高效性。

魅力課堂。課堂教學是指在特定的空間時間里目標明確、有計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程（除教室與規定的作息時間外，這里還包括室外的并且時間安排具有一定靈活性的教育教學活動）。課堂教學是教育教學活動的中心環節，教師要打造魅力課堂，激發學生的學習興趣，有序有效調動學生參與教學雙邊活動，通過教師的主導性來發揮學生的主體性，以學生為中心讓學生行動起來，特別是讓學生的思維活動起來。要做好課堂教學，打造魅力課堂，提高教學效率，教師需要遵循一些共性的基本要求，譬如：突出引導學生豐富體驗、理解積累知識、提升能力的目標意識;以人為本，遵循教育規律;有效發揮教師語言的教育功能，教師的口頭語言要追求思路清晰、吐字準確、語音清晰、抑揚頓挫、善于激勵、風趣幽默;發揮體態語言的表情達意作用（衣著整潔尊重學生、眼神傳達鼓勵期盼、微笑激發并保持學生學習興趣、點頭肯定、輕輕搖頭否定、豎大拇指贊賞等）;寫好板書，發揮其特殊的導向功能;設計應用有效的提問和疑問，發揮其組織教學、激發學習動機、交流互動、啟迪思維、反饋信息等作用;課后做好答疑輔導工作。

多元作業。作業的布置與批改，是教學常規的重要組成部分，學生通過及時完成作業，可以鞏固知識和方法，培養技能，提高能力。高學段高年級學生如果課后沒有作業，缺乏任務驅使，課堂所學得不到及時復習鞏固，得不到技能訓練，遺忘速度快，學習效果會很差，因此做好作業的布置與批改非常重要。布置什么樣的作業，怎樣布置作業，怎樣批改，這就顯示出教師的專業素養。布置作業應該明確目標，要精心選擇或設計，應該有針對性，難度適中，數量適當等。要避免作業單一化，要布置不同類型的多元化作業，譬如當天完成的書面作業，一段時間內完成的研究性學習作業、活動性作業等。作業批改要及時，在有效的前提下批改方式可以多樣化，批改作業時要盡量寫點指向性、鼓勵性的批語，及時分發作業后要進行適當講評，讓學生及時改正錯誤，要表揚先進，激勵后進。

測評激勵。學生在一個學段或者對一個單元的學習情況如何，通過考試來進行檢測，這是比較普遍、便于操作、相對客觀的檢測手段。中小學校一般都要安排期末考試、期中考試，甚至月考現在也變成常規教學環節（非畢業班這樣安排可能弊大于利）。設計組織好考試測評工作有利于教學的落實，小巧靈活的學科單元或模塊考試，有利于檢測反饋學生的學習情況。教學中的測評總是與激勵相聯系的，對學得好的學生，給予鼓勵激勵，讓其充滿信心，引導其總結成功經驗，學得不好的學生也可以及時發現問題，及時查缺補漏，調整學習方法。教師需要認真對待測評工作，首先需要設計命制科學、適切、規范的考試試卷;其次是認真組織考試和閱卷工作，通過閱卷發現問題;再次是通過講評，改善不足，追求完美。教師要在測評激勵工作上積累經驗、探索方法，提升自身素養。

2. 培養學力

教育的功能是多元的、豐富的，但教育最本真最有價值的部分，不在于分數，而在于學生在學習過程中逐步形成的自主學習能力，因為學習能力是學生現在和未來發展的核心能力。優良的教學應該是在傳承知識的基礎上激發興趣，教給學習方法，培養學習習慣，授人魚漁。教師的啟發引導和榜樣示范作用對培養學生學習能力也至關重要。

傳承知識。培養學生的自主學習能力是非常重要的，但學力的培養需要寓于“傳承文化科學知識”的教學活動中。讓學生積淀人文基礎、理解掌握自然科學知識是直接的教學目標，同時又要間接地培養學生的學習能力。教師既要擁有豐富知識，又要能高效率地將其傳授給學生，讓學生積累知識、提高能力，這對教師的知識和能力水平充滿挑戰。

激發興趣。激發學生的學習興趣是培養學生學習能力的重要環節，要求教師具有強烈的興趣意識、動機意識，更要懂得激發興趣的策略和方法，教師本身需要加強教學的趣味性，引發學生的學習動機，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的學習自信心等。

授人魚漁。要培養學生的學習能力，教師要授人以魚，更要授人以漁，方法和知識同等重要。學生學習的意義和價值，不僅僅是學到哪些知識、學到多少知識，更重要的是怎樣學習，是否提升了能夠促進終身發展的學習能力。教師要有效落實自主、合作、探究的教學理念。自主學習源于閱讀，教師要教會學生自主閱讀文本材料，教給學生閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中思考，在思考中閱讀，增強閱讀的有效性。特別是邏輯性強的書籍，譬如數理化教材和教輔書籍，要讓學生學會自主閱讀，自主思考理解相關知識原理（概念、定理、定律、公式等），動腦思考、動手解題，從參考答案及解法中學習解題策略方法，積累解題經驗，不等待教師布置，及時預習教材，自己先做題，自主完成練習和習題。還要引導學生自主完整閱讀某本書籍。

啟導示范。在培養學生的學習能力方面，教師的啟發引導和榜樣示范作用非常重要。啟發，既是教育理念又是教學方法，教師要用好啟發式教學方法，體現學生學習活動特別是思維活動的主體性。教師要通過外因的作用調動學生內因的活動，培養學生探究能力和創新意識。知識結果當然重要，但教師更要重視過程教學，要善于暴露思維活動過程，讓學生真切地感受到教師是怎么探索、怎么思考的，發揮教師的榜樣示范作用。教師要創設好的學習情境，特別是能引發思考的問題情境，引導學生自己提出疑問、設置問題，恰當啟發，鼓勵學生自得。不憤不啟，不悱不發，教師要抓好時機對學生進行啟發，學生可以想到、做到的，教師不能代替，要留出時間空間讓學生去思考和實踐。

3.創新育人

沒有創新就沒有發展，國家和社會的發展迫切需要創新型人才，現代教育必須培養學生的創新意識，教師也要創新性地培育人才，這就需要教師具有創新性。教師的創新育人素養包括激發自主、協作探究、實踐創新、教人求真等幾個基本方面。

激發自主。自主學習是學習的較高境界，獨立自主、積極思考、好奇追究、不守成規是創新的特點和動力。培養好奇心是創新教育的基點。打破砂鍋問到底，習慣追究“為什么”，善于在司空見慣的普通情境中發現問題、質疑思考，這是善于獨立思考的優秀品質，是創新的源泉，但需要教師長期的啟發引導，學生才能逐步形成這樣的品質。教師在教學中要開發學生自主學習的潛能，從激發動機、培養興趣、提供創新的問題情境、教給質疑方法、培養質疑精神、培養自我管理能力、創設寬松和諧氛圍、張揚個性等方面培養學生的創新意識。

協作探究。創新源于探究，探究促進邏輯思維活動，好奇的積極主動的思維活動是堅持探究、有效探究的保障，教師堅持組織“研究性學習”是培養學生探究意識的有效途徑，教師要善于把教學課程開發為學生探究性學習的路徑。人類的協作是非常重要的，沒有協作就無法生存，沒有協作就沒有偉大的發現和創新，團結就是力量，協作探究可以取長補短，實行團隊協作容易產生創新成果。學生適當進行小組合作學習可以增加學習興趣，提高學習效率，培養合作意識。創新有時需要自主探究，有時需要合作奮進。有效培養學生協作探究意識，體現著教師的一種育人素養。

實踐創新。勞動創造社會財富，人依靠勞動生存，人類依靠實踐和創新來發展?！皩嵺`創新”素養是學生的六大發展核心素養之一，培養學生的實踐創新素養是教育目標的重要維度，因此教師要具備更高要求的實踐創新素養。教師要有一定的勞動技能，要有一定的勞動實踐經驗，能夠安排組織學生力所能及地參加各種勞動，加強勞動鍛煉，引導學生尊重勞動，培養學生的勞動意識和習慣。勞動實踐需要創新，解放勞動者，提高效率，節省人力物力，節省成本，這就迫切需要科技發明。實踐的需要往往導致偉大的科技創新發明的產生，現代科技社會的發展正是如此。作為學生，做出重大創新發明是不現實的，但是應擁有實踐創新意識，為發明創新奠基。教師具備一定的實踐創新素養才能使得發展學生實踐創新素養成為可能。創新素養至少包括創新性思維和創新性人格兩方面。創新性思維要求能夠運用已有的知識經驗研發新穎獨特產品（或創設新穎有效的組織方式或活動模式），體現在問題解決的過程之中，不僅包括發現問題、提出問題的發散思維，還包括檢驗假設、反思調整的批判思維和聚合思維，還包括一定的設計和操作能力，能把心中的創意轉化為有形的物品或組織方式、活動模式。

教人求真。尊重客觀事實，按照客觀規律辦事，學習并尊重教育規律，嚴謹治學，科學育人，教人求真，求實求是，這是人民教師的高貴素養。學生的學習，教師的教學，都要堅持求實求是。求實是指冷靜客觀地觀察以求獲得對客觀事物的正確認識，求是則是指探究自然界和人類社會的奧秘和規律?！扒髮崱痹谟谂宄笆鞘裁础?，“求是”在于搞明白“為什么”。學生要積累知識、訓練技能、提高能力，在理解的基礎上記憶和做題，這是最科學的學習理念;教師要弄清楚教什么、怎么教，還要“求真”“求是”地研究和追求怎么教才能符合學生的發展規律，怎么教才能提高學生的學習效率，怎么教才能立德樹人。教師只要擁有“教人求真”的強烈意識，自然就會探究設計出教書育人的有效辦法。

4.引領健康

教師是引領學生發展的，而要讓學生健康地成長和發展，教師首先要是健康的，思想要積極上進，心理要健康，心中要充滿正能量，合格的人民教師要以德育人、引領三觀、心理健康、強身健體。

以德育人。教師要以自己的高尚品德積極地影響學生，讓學生積德積善、健康成長。如果教師的師德敗壞，必將給學生籠罩負面消極的陰影，甚至誤人子弟，將學生帶壞。教師一定要以德育人，模范遵守師德規范，用高尚的師德和人格來教育影響學生。

引領三觀。教師的三觀（世界觀、人生觀、價值觀）對學生的三觀必然會產生重要影響作用。世界觀是指人們對世界的看法，我們要教育學生堅持唯物主義，反對唯心主義， 尊重客觀事實，不迷信，反對邪教等。人生觀是指對人生目的和意義的根本看法，它決定人生道路的方向和對待生活的態度，教師自己要樹立積極的人生觀，同時引導學生樹立積極的人生觀。人生的目的不在于享樂，而在于為社會的繁榮和發展做貢獻，教師要教育學生志存高遠，學好科學文化知識，將來為國家建設多做貢獻，遇到挫折勇敢面對，積極尋求辦法。價值觀是指個人對客觀事物（人、物、事）及自己行為結果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是關于好壞、對錯的基本看法，是人們分辨是非及其重要性的心理傾向體系。教師要引導學生以追求真善美為價值取向，踐行社會主義核心價值觀，樹立“愛國、敬業、誠信、友善”的價值追求，不僅為追求個人和家人的幸福而讀書，更要為建設“富強、民主、文明、和諧”的強大中國而讀書。

心理健康。教師的言行舉止和情感態度直接影響學生的成長發展。在心理影響上，教師可能要么是在幫助學生，要么是在坑害學生。一個充滿職業倦怠的教師會同時負面地影響幾十人甚至上百人。如果教師心理不健康，帶給學生的將是顯性或隱性的傷害。一個經常罵黨罵社會甚至充滿仇恨的教師，帶給學生的必然是消極、陰影和負面的惡劣影響;一個心理陽光、積極向上、愛黨愛國、富有家國情懷的教師，帶給學生的將是滿滿的正能量，能幫助學生形成積極健康的心理傾向。人民教師應心理健康，陽光向上，思賢向善，具有責任擔當精神。教師要引導學生正確認識自我、發展身心、規劃人生，具有安全意識和自我保護能力，養成文明習慣和良好生活方式，加強自我管理，自信自愛，自立自強，樂觀堅韌，學會調節和管理情緒，鍛煉抗挫能力。

強身健體?！吧眢w是革命的本錢”，教師擁有強健的身體是做好教育教學工作的前提。教師身體素質好，精力旺盛，教書育人的工作就可能得到很好的落實。不論有多么高深寬廣的知識，不論有多么高強的教育教學能力，如果身體素質差了，甚至病倒了，英雄就無用武之地了。強健的身體也是教師的重要素質，教師務必加強體育鍛煉，養成天天鍛煉身體的良好習慣，保持良好的身體素質，為長期做好教育教學工作奠定身體基礎。教師還要用自己的健身理念和鍛煉習慣去教育影響學生，教給學生鍛煉方法，讓學生形成強身健體的意識，養成鍛煉身體的好習慣。

教師具備優良的基本素養，是新時代做好素質教育、完成立德樹人根本任務、有效發展學生核心素養的基石和保障。學?？梢詫⒔處熁舅仞B框架作為教師隊伍建設和校本培訓的依據，教師可以將基本素養框架作為自我專業發展的基本目標。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

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（責任編輯? ? 周侯辰）