高職英語教學中跨文化交際能力的培養

郭惠麗

【摘要】在高職英語教學中只有讓學生深刻地對其背后文化知識進行了解，學生才能更深入地理解語言和正確地使用語言。語言教學與文化教學不能孤立進行，英語教學無法獨立于文化知識的輸入而存在，所以，英語教學中，文化知識的導入與語言知識的講授要同步進行。本文通過實際教學靈活引入中西文化，使不同的中西文化慢慢滲透學生的學習中從而提高學生的跨文化交際能力。

【關鍵詞】跨文化交際 英語教學 跨文化教學

隨著全球化進程不斷加快，高科技的發展、交通通訊手段的進步，人們的交流方式越來越廣泛。人們的交際離不開文化，不同文化背景的人在交際的過程中必然會面臨文化差異的問題。因此在與不同文化背景的人們進行交往時，跨文化交際能力顯得越來越重要。我國大部分高職學生跨文化交際意識淡薄，能力不強，導致了在跨文化交際過程中存在諸多障礙。目前，大多數高職生對英語文化知識有著濃厚的興趣，對文化學習的必要性和重要性有了正確的認識。然而，部分學生認為的學習英語無用論以及懶散的學習態度等因素導致英語文化知識水平低，跨文化交際能力有待提高。下面將具體講述怎樣在課堂中提高學生的跨文化交際能力。

1文化輸入法在英語課堂中的重視

在英語課堂教學和英語教學范圍的基礎上，在學生具備一定的語言基礎后，教師應積極開展多學科雙語教學實驗。首先，教師要有一定的雙語教學基礎，然后在學生接受的基礎上進行其他學科的雙語教學，使英語教學脫離單一的英語課堂。從時間發展的需要看，“滲透式英語”教學是現代英語教學的指導方向。使用英語作為學習科學技術的重要語言工具，我們的學生將有能力進入社會，積極有效地融入社會，參與人際交流，從而使學生將來有更廣闊的專業發展空間。

最重要的是提高教師素質，轉變教學觀念。首先，教師要轉變傳統教育觀念的思維方式和相同的教學方法。教師應不斷提高對學生學習興趣的西方社會文化背景的認識，讓他們在有限的課堂時間里有發言的內容，充分激發學生的智慧。另外，英語教師的素質直接影響到英語課堂教學的質量和效果。教師不僅要具有英語教師的師德，更重要的是要有扎實的英語專業素質和使用英語的素質。因此，要想成為今天高等職業學校英語教學的合格教師，就必須具備良好的英語專業水平，否則就不能提高英語教學水平，也就不可能培養出高素質的英語人才。

因此，有必要加強高等職業學校在職英語教師的培訓。教師可以通過以下幾方面來增加教師的培訓工作：（1）教與學、在職教育。在職教師可以利用寒暑假接受外語教學理論與教學實踐的訓練。（2）開展多種形式的教研活動。（3）學校和地區要加強師生之間的交流，加強教師之間的交流，并要求傾聽高水平的教師示范課。（4）加強與外教交流與合作?？傊?，教師的素質不只是局限于某一方面，它應該是多方面的。教師的素質與教學質量有著密切的關系。教師要轉變傳統的教育觀念，不斷學習，提高自身素質，從而有效地提高英語教學質量。

2文化與口語交流在日常學習中的深入

教師應引導學生利用課外時間隨著大量閱讀西方英語文學作品、報刊、雜志，和對時事的評論和其他材料，如英國和美國文學作品的欣賞，以及多多的關注美式電影和電視劇，這可以使學生不僅享受地道的英語書面和口頭表達但也知道一個民族的精神狀態，生活習慣，文化特征、風俗、社會關系等;這種引導和交流對學生學習文化知識，提高文化素質很重要，而且拓寬了西方文化視野，提高跨文化交際能力。此外，有外教的學校應充分發揮教師在西方文化傳播中的作用。它們是教材的活文化。讓學生直接與外教溝通，聽老師做報告或講課和溝通技巧。

在語言輸入過程中，教師應根據學生的不同需要，提供與交際功能有一定興趣的語言輸入，幫助學習者在反復嘗試中不斷提高語言使用的積極性，鼓勛學生學習和運用語言。語言學習的主要目標是流利性和可接受性。準確性不能抽象判斷，應在上下文中加以替換。從而降低學生的情感過濾水平以及焦慮情緒。

3整合課程資源融入日常教學

隨著信息時代的發展和教育改革的逐步推進，課程資源與學科教學的整合已經成為高職英語教學改革的一個焦點，對高職英語課程資源整合并探究其課堂教學可以豐富課程內涵，使課堂更具有活力和成效，更好的為學生發展服務，為高職教育跨越式發展提供了難得的機遇，因此，對它的研究和實踐刻不容緩，勢在必行。

隨著現代教育理念的不斷更新以及教育改革的逐步深入，課程資源與學科教學的整合已經成為高職教育改革的一個關鍵點，本文就將著力探究高職課程資源整合課堂教學，以豐富目前課程的資源內容，培養教師的課程建設能力，轉變教師的教育觀念，激發教師的創造性智慧，而且讓學生在愉悅中增長知識，培養能力，陶怡情操，感受文化的差異為學生的發展創造更大的空間。比如，關于文化的交流完全可以在中文課程中講解，也可以結合英語課講解英語國家的文化背景，以及通過觀看英文原聲電影作品等等，讓更多的學生通過多種課程或者各種形式在學習語言的同時豐富相關的文化知識。

事實上，在教育教學中無論是哪種整合都基于一個理念，即一切教育資源和教學活動都應圍繞學生作為人的發展，而非僅僅圍繞完成學科知識的傳遞任務而存在。課程資源的整合是為英語課堂教學服務的，它必定根據學生的實際、教材的改革而變化，是一個動態的、發展的、不斷豐富和完善的過程。在今后的教育教學工作中，還要進行深入細致的研究，并使之進一步與教學實踐相結合。同時及時收集相關資料，及時歸納整理，使其更加系統化、理論化、做到真正為高職英語課程資源整合之課堂教學探究提供一些思路和引導。

4加強演示和情景教學在高職課堂中的訓練

在教學實踐中的課堂教學方法，教師應認真分析文本知識，熟悉教學目標和教學內容，并結合當地的教學實踐與教學對象的特點。還應選擇教材的可行性，確定主題，發揮作用，將情景喜劇融入到整個課堂教學內容中。在選擇材料的一些情景喜劇可以多樣化，和探索活動的文本可以是一個與材料的內容和社會現實的知識等主題，如果教師扮演多重角色，他們在設計中的角色應扮演主要角色和配角的相關語言，滿足不同個性和學習水平的學生的需要，讓所有學生都有機會參與情景表演，比如教師應充分考慮情景喜劇情境，在情景喜劇的設計特點和語言，還應該有一些聲音和動作。

體驗是為學生“品味、觀察、接觸”創造的物質文化條件。讓學生通過感官感受、體驗外來文化及其文化內涵。具體地說，“品味”指觀看外國電影、錄像或其他視聽資料，學生可以接受他們的文化教育。視聽資料具有聲音、運動、影像等多維視聽效果，能夠準確地記錄和反映民族歷史、地理、地方風俗習慣、生活習慣和自然環境等文化信息。讓學生在輕松愉快的心情中體會到目的語國家的文化內涵。在課堂上，教師可以花1-5分鐘的時間制作一段短片，作為與生活或文化背景有關的教學內容，課后也可以播放一些特殊的文化紀錄片或電影，讓學生在心理上接近真正的目標語言國家?！坝^察”是指組織學生參觀反映外國文化或外國文化視覺材料的展覽，如圖形、實物仿真對象，因為這些對象承擔著獨特的文化現象和豐富的文化信息。例如，教師可以考慮美國社區劇場門票、海報、火車票、飛機的時刻表，菜單，和廣告詞。另外，小組選擇專題作為作業準備，然后用班級來展示實現的過程，從而促進學生的參與。在協作學習小組分工協作中實施任務分配，學生通過PPT腳本制作、表演、場景再現任務參與學習和訓練。

5結語

總之，跨文化交際知識學習與語言學習同等重要。對于英語學習者來說，不僅要掌握語言的詞匯和語法，還要懂得講語言的人，看事物，了解世界，了解他們的思想、習慣等風俗。掌握英語國家的文化知識，對語言學習有促進作用。學習語言是交際，了解目的語國家的文化是為了使交際更加順暢，避免交際中的誤解，從而建立良好的人際關系。教師在教學和選材過程中應特別注意提高學生的學習效率和對文化差異的敏感程度;學生無論在課堂內還是課堂以外都應借助多種多樣的活動以掌握和鞏固所學的知識，更加系統而全面地了解英語文化。因此，學生需要學習跨文化交際的知識，以提高跨文化交際的能力。