淺議高中化學有效教學新模式

◎馬麗峰

傳統的高中化學教學模式中，教師的教學通常都是單純關注學生認知方面，忽視情感、態度、價值觀等方面。以往我們的教學將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是受到傳統高中化學教學模式的影響，始終把反復練習、訓練作為培養學生的重要手段。本人從事高中化學教學多年，結合最新的理論研究，探究新課改背景下高中化學的有效教學新模式。

一、高中化學教學中制約有效教學的因素

最新的《普通高中化學課程標準》中，在“實施建議”一節中指出：“轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習”“考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量”。所以，在高中化學課題教學中探究新的課堂教學模式有著積極的作用，但在我們的實際教學中，還存在很多制約有效教學的因素。

1.不明確教學目標 在過去的化學教學中，我們是完全的應試教育模式，高考考什么，老師就教什么，學生就背什么，以考試為教學目標，以標準答案為方向，以高考為唯一的追求。所以我們的教學目標出現了偏差，結果就表現為學生開始厭煩學習，教師厭煩教課。師生的積極性就無法正常發揮，學習成了學生的一種負擔和沉重的壓力。課堂教學也就成了一種被動的過程，教師教什么，學生就學什么，沒有開拓的空間，課堂氛圍死氣沉沉，教學效率也就可想而知。

2.情境教學理念缺乏 過去的課堂教學是以教師、課本和課堂為核心，學生沒有自主發展的空間，只能在教師強制下發展。沒有情境創設的化學教學，會讓學生產生厭倦情緒，對學習內容沒有興趣，教學氣氛在一片沉悶中進行，學生學習的自主性和積極性沒有得到激發。

3.師生互動性不強 從當前的課堂教學效果來看，師生互動任然是薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生互動依然是單向的，這個弊端是忽略了課堂教學中課本知識和其他知識的聯系與傳遞，也忽視了教學中人際交往因素對學生發展的推動作用，課堂教學應該是鮮活的，但結果卻變得枯燥死板。

4.在實驗中重結論輕過程 有些教師對化學實驗課不夠重視，在指導實驗時，對一些化學實驗操作、實驗設計、實驗條件的控制、實驗結果的處理、實驗中出現的異?，F象等內容，往往會直接對學生展示，要求學生只需死記硬背。授課老師只注重實驗結論，忽略了實驗操作的過程，使化學實驗課顯得枯燥無味。而化學實驗操作又是學生學習的薄弱環節，在教學過程卻被教師忽略了，這將嚴重地影響學生動手能力的發展，創新能力也因此被抑制。

二、日?；骄渴浇虒W，讓學生體驗探究科學的過程

日?；骄渴浇虒W是以探究為目的的教學新模式，是建立在建構主義學習理論上和化學教育“源自生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎上的教學新模式，以源自生活的實際問題或需要出發，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識與技能、培養情感體驗，加深知識的理解，運用所學到的書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學的魅力。高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以生活化實驗探究是化學學科的學習特點，學生通過生活化實驗探究，可以體驗到了科學探究的過程，了解了科學探究的方法。

日?；骄拷虒W的原則：一是日?；瓌t。在問題情境設置時，要體現出生活化原則。二是拓展性原則。在探究教學過程中，提出的問題要具有拓展性，問題的答案也具有拓展性。三是合作協調原則。通過討論等形式，學生可以共同協作探究，形成對知識的體驗；四是創新性原則。

三、改變傳統教學模式，培養高中學生對化學科學的素養

1.教師要培養高中學生對化學科學的崇尚態度 這是高中學生具備科學素養的基礎。老師要在教學中讓學生們意識到人類生活方式發生如此大的轉變，很大程度是科學發展所帶來的積極推進，教師可以給學生們列舉范例來增強學生的認同感。同時，在備課時我們也會準備很多的素材，化學課程是推動人類社會進步的一股力量，教師在教學過程中要加強對學生的引導，讓學生感受到化學的力量，這樣才能夠更好地培養高中學生對化學科學的崇尚態度，并且為學生科學素養的培養提供良好基礎。

2.努力培養學生在化學方面嚴謹的治學精神 培養學生在化學方面嚴謹的治學精神是學生科學素養的重要組成，也是讓高中學生對于化學課堂教學知識有一個良好掌握的基礎，很多高中學生在平時的化學學習中都存在各種問題，這些問題背后的原因可以全歸結為學生在化學方面治學態度的不夠嚴謹上，因此，我們高中化學教師在平時的課堂教學上要盡量去糾正學生這些不好的習慣與觀念，要運用有效的方法引導，使學生意識到化學學習上嚴謹的治學態度的價值與意義，這不僅會讓學生獲得有益的收獲，這也會推動高中化學課堂教學效率的提升。

3.強化高中學生對化學知識的使用能力 化學運用能力的培養在對于學生學習能力的深化上可以充分體現，教師在授課中要讓學生具備更好的知識運用與實踐能力，要能夠靈活使用課堂上學到的知識分析探討遇到的問題，并且用在生活中遇到的實際難題上，這才能夠體現出化學知識的學習目的，也是對學生的知識應用非常有效的培養和深化，教師在平時的化學課教學中要盡量滲透對于學生知識運用能力方面的培養，這是科學素養的一種非常好的體現。

四、轉變課堂教學方法，順應高中化學教學改革

1.情境教學，激發學生學習興趣 高中化學知識較為繁雜，理論與實踐的結合使化學知識的難度加大了，如果高中學生對化學課缺乏足夠的興趣，過大的壓力很可能會造成學生厭煩化學。高中學生有著較強的自我學習意識，因此教師應該利用多樣化的教學手段提升學生的學習興趣，情境創設就是一個很好的方法。

2.探索引導，構建高效化學課堂 探索引導必須建立在學生原有的知識水平之上。學生對化學知識的了解包括已經學過的無機非金屬材料和金屬材料，需要學習的就是高分子材料。教師可以向學生提供一定的資料供學生參考，教師也可以提供相應的探究實驗供學生操作。比如，讓學生去區分羊毛織物和化纖織物、天然蠶絲和人造絲的區別，如何區分？人們是喜歡穿棉質衣服還是化纖衣物？學生在探究這些問題的同時不僅能夠增強組織協作能力，而且還能在調查的過程中體會到化學學習的樂趣，提升學習興趣。

3.自主探究，科學解決學習問題 新課程改革要求教師在課堂中的角色就是為學生的學習提供一個良好的環境，教師應該放開手腳讓學生親身實踐，要相信學生，讓他們通過自己的努力獲取第一手資料。如在學習合成材料對人們生活的影響時，我們可以先引導學生通過各種途徑獲得不同合成材料的成分、性能、用途等，通過對比得出該合成材料在生活中的具體應用。當然不僅是合成材料這類化學前沿內容，高中化學任何知識都可以進行自主學習。

新課程標準確立了以“學會學習”為主旨，以“合作探究”為核心的十六字教學新策略，即：自學討論、合作探究、展示交流、反饋提高?；瘜W教學的課型主要有新授課、復習課和講評課三種類型?！敖虒W有法，教無定法”，在實際教學中教師可以根據不同課型的特點靈活運用十六字教學策略并有所側重。

總之，在新時代新課程改革的大背景下，我們高中化學教師要時刻注意學習，抓緊更新自己的教學觀念，以順應時代的發展變化，確定高中化學課上學生在教學中的主體地位，改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，把有效教學新模式落到實處，努力提高化學課堂教學的有效性，實現學生的全面健康發展。