談初中語文合作學習的開展策略

◎賈國鋒

初中語文教學有效性，要不斷提升就需要更多的從教師教學水平和學生學習水平上做有效的調整。尤其學生作為學習過程中的主體，學生的學習方法和學習的投入程度都影響到了他們的學習效果，也影響到學生綜合素質的發展。合作學習是目前許多國家較普遍采用的富有創意和實效的教學理論和方法，它特別強調教學動態中教師和學生之間的合作互助，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。與傳統的教學模式相比較，合作學習在初中語文課堂上發揮了更顯著的教學效果提升的作用，也有助于創設更加和諧民主的課堂教學氛圍和環境。在師生互動之中促進學生思維能力的發展，提高學生綜合素質。初中語文合作學習的有效開展直接影響到初中語文教學改革的效果，筆者認為合作學習可以從以下幾個方面來把握。

一、通過合作學習發展學生的個性化思維

初中語文教學一方面要關注到學生在已有的知識，學習方式，學習習慣等方面的特點，也要關注到學生在這些方面所存在的差異性。共性和差異性的存在可以有效的提醒教師，教學內容和形式既要關注到全體，又要照顧到個人。在合作學習中也要關注到這種共性和個性的差異，尤其在培養學生的個性化思維的過程中，靈活組織多樣的教學內容和具體的形式。合作學習的目的是把小組成員的不同的思想進行優化整合，把個別學習的成果轉化成全組共有的成果，以群體智慧解決問題。沒有個別學習這一前提，合作就成了無源之水、無本之木。所以，精心組織的初語文課堂合作學習的開展。也讓學生不知不覺的學會如何處理個人與集體的關系，如何處理個人的意見與他人意見相沖突的關系。在合作學習中，找準自己在集體中的位置，以及合作學習的規則，秩序該如何制定，又該如何監督執行，這些都需要學生們在小組合作之中慢慢地磨合，慢慢的尋找到比較有個性的適合小組的合作學習模式。

二、創新合作學習點評方式

有效的組織開展小組合作式的學習。教師的評價方式也要跟上合作學習形式的變化的要求。教師評價方式要能夠反映出來合作學習的特點，并且可以調動學生在合作學習中的積極表現，發揮出每個學生的合作學習作用。所以，在實踐之中教師可以慢慢地摸索出來有效地促進合作學習順利開展的具體的策略手段。例如，各小組作好《小組合作登記本》的記錄，接著各組代表上臺交流討論結果，教師最后進行總評。每兩至三周安排一次作文討論課，討論的篇數盡量充分。為了讓學生參與到作文教學的全過程中來，我們每次從各組中輪流抽調一定成員組成作文合作初評組。學什么在完成作文以后可以讓他們相互之間進行篩選。如果被學生篩選出來優秀的作品，教師也要給予認可，而教師接下來就要將工作的重點放在篩選剩下的成員的作品上。為了有效的促進小組合作的效率和質量，教師要組織學生進行充分的討論，并且不時的參與到各組的討論之中，觀察學生表現，調節各小組討論學習的氣氛，最大限度的調動學生們參與的熱情。而且為了鼓勵學生們，教師可以把學生的優秀習作推薦給期刊雜志，學生的作品被發表也是對學生莫大的鼓勵，也可以鼓勵更多的學生寫出更多優秀的作品。

三、通過關注學生的學習過程有效的促進合作學習的順利完成

教師積極的組織學生開展合作學習活動，不僅要關注到學生合作學習出來的結果，更要關注到學生取得優秀的學習成果是基于什么樣的原因。一般來說，我們會發現，那些認真自己參與的小組團隊的動力色彩更強，所以，他們的學習結果，也更加富有新意。教師可以通過關注學生合作學習的過程，給學生合作學習做出科學的指導。如果只是以學生學習的結果是否與自己的課堂教學相一致，來衡量學生的合作學習是否有效，這就忽略了合作學習過程中的細節問題，比如學生能夠參與合作的意識、情感和態度等。

所以從這些角度來看，初中語文教師在組織合作學習的時候必然也要調整評價的基本方式。把結果性評價看中的學生成績上的變化，以及過程性評價之中所關注的學生學習態度上的不同。引導學生通過與其他學生和小組的對比，找到自身成績落后的原因，尤其在學習態度方面進行科學的調整，將學生更多的注意力吸引到學習的過程和結果方面。教育心理學研究顯示，學生積極認真專注的學習態度與學生的學習成績是有正相關的關系的，所以，教師要加強對于學生良好學習品質的塑造工作，要有效地提高學生在學習中的專注力，讓學生在一個好勝之心的促使之下更加關注到成績本身的各項影響因素。從而有針對性地提高自己的成績水平，讓非智力因素更好地促進智力因素的發揮。

四、引導學生在合作學習中完善合作學習的規則

沒有規矩，不成方圓，合作學習特別需要作為一個團隊，應當在一定的團隊規則和規范的指導之下來完成合作學習的任務。由于小組成員中，各人的特長，愛好、性格、對知識和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導“人人關心集體，個個爭做主人”的前提下，在完成一個共同目標時，我把小組成員進行角色分工，以4人一個學習小組（適當采取自由組合）為例：小組之中要有一個主持合作學習的主持者，也要有一個把大家合作學習的結果進行整理的總結者。另外，也需要有一個在組和組之間進行交流的過程中提出疑問的提問者。當然也要有學生負責合作學習結果的匯報和發言工作。作為小組成員，可以相互協商輪流執行相應的團隊角色作用，大家在輪流承擔相應責任的過程中，也得到了更多充分的訓練。

總之，初中語文教師要積極地將合作學習模式引入到教學實踐中。通過合作學習調動學生的內在學習熱情，讓學生可以充分的參與。在合作學習中，有更多的綜合素質成長。