淺談班級管理中的賞識教育

◎張萍

前言：沒有賞識，教育就很難進行下去。學生的努力得不到認可，便會慢慢失去學習的動力。如果教師認為學生的努力都是理所應當的，不應該受到表揚。那就大錯特錯了。學生的努力的確是理所應當的，因為他們學好對自己今后的發展有很大的幫助。但是不應該受到表揚是完全錯誤的。每個人都渴望得到表揚，誰都不例外。表揚能夠促進學生更好的學習。所以當學生有了巨大進步時，應當給予表揚。這樣才能建立起一個優秀的班集體，才能為大家共同努力，為學生實現理想創造有利的條件。賞識教育，是班主任教育工作的重要組成部分。

一、賞識教育讓差生煥然一新

班級中，往往會存在幾個差生。這是非常正常的現象。眾所周知，分班是依靠學生的學習成績來分的。能夠盡量保證每個班級的學力水平一致，促進班級間的良性競爭。而對于差生，許多班主任采用最低要求。即別在學校搗亂，別惹麻煩即可。但有些差生心中存在一種錯誤心理：你越不讓我干什么，我偏要干什么。然后就會調皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至讓課堂教學無法進行下去。這時任課教師就會將其交給班主任來處理。大多數班主任一定會大為惱火。將其盡數發泄在學生上。嚴厲的批評他們，指出他們的不足，即鞭打教育。甚至“威脅”學生再這樣就叫家長、記處分等等。但學生不是溫順的綿羊，存在逆反心理。這就導致對于班主任的教誨，學生左耳進右耳出，依舊我行我素。實際上，差生搗亂很可能是為了引起老師的注意，讓老師能夠記住自己，或者說渴望與老師進行真心交流。但老師的“一盆冷水”會讓他感到厭惡。換句話說，老師對差生的鞭撻教育起到了相反作用，未達到預期的效果。因此，必須改變方法，對差生進行賞識教育，把他們從錯誤的道路上拉回學習的正軌。

為對差生進行賞識教育，首先要發現差生的優點。只有發現了他的優點，才能加以賞識。這并非難事。每個人身上都有優點，只不過可能會被表象所掩蓋。班主任要撥開迷霧，發現差生的優點。例如，有的差生對于自己一點也不感興趣的學習內容，也能堅持去上學，和其他學生一樣苦坐8小時。即使他們的目的是為了等待那最令人喜悅的下課鈴聲，也不得不贊賞他們堅韌不拔的毅力。他們懂得在規則的制約下實施自己的行為，懂得遵紀守法。這又何嘗不是一種優點？教師可以從此尋找突破口，慢慢將他們的優點轉化到學習中去。然后要多與差生交流，端正他們的學習態度。改變他們在學生心中的形象，更好的實施教育工作。

二、通過賞識讓中等生發光

中等生，即學習成績不上不下既不優秀也不墊底的學生。他們往往是最平凡的，也是最容易被遺忘的。多年的同學聚會后，班級中的成員都能記得最優秀的學生，他們的光芒始終位于每個人心中；也能記得最愛調皮搗蛋的差生，感嘆當初他們的年少無知，也感謝他們帶來的快樂。而對于中等生，成績中庸，不調皮不搗蛋，沒有什么亮眼的行為?？赡茉谕瑢W聚會的時候，連名字和面容都分不清了。為避免這種情況的發生，班主任在日常教育過程中，要多多關注這類學生。善于發現他們的閃光點。

舉個例子，班級中有一個默默無聞的學生名叫張雷（化名），對什么都不爭不搶，顯示出一種十分淡然的生活態度。但與此同時，張雷與其他同學的交流也不算很多，只是默默的學習。但偶然間班主任發現了張雷對詩詞的掌握得心應手，便舉薦他去參加比賽，開始張雷不愿意，認為自己難受此重任。但在班主任的鼓勵下，他獲得了信心，決定去參加比賽。于是在校詩詞比賽中他拿到了第一名，為班級奪得了榮譽。同時張雷也因此而為大家所銘記。大家下課的時候就去他那里“取經”，而張雷生也毫無保留的將他掌握的知識傳給了其他學生，讓其他學生對其充滿了崇拜和感激。慢慢的，張雷擁有了許多朋友，也變得開朗起來了。班主任的賞識，不僅讓他樹立了信心，也讓他獲得了朋友。

三、賞識教育讓優等生充滿熱情

優等生是眾多學生向往的對象，他們或頭腦清晰，才思敏捷；或認真刻苦，努力學習。教師對于優等生，要對他們的進步予以認可。他們的進步空間很小，可能在某次考試中只前進了一名，但卻付出了巨大的努力。班主任要善于賞識，善于鼓勵，這種賞識對于優等生來說就是動力，能夠使其充滿熱情的進行學習。同時，優等生的熱情也能夠帶動其他學生學習，促進共贏。

總結：在班級管理中，一定不能忽視賞識教育的作用。沒有最差的學生，只有不認真負責的班主任。因此班主任要善于利用賞識教育，促進班級和諧，構建優秀班集體，促進學生健康發展。