核心素養視野下高中數學教學策略探究

◎王丙林

一 、引言

核心素養是現階段教育教學改革中新出現的一種教學理念，也是高中教學活動中所要研究和滲透的教學理念。在近些年高中數學教學活動中，核心素養理念得到了廣泛的關注和應用，也取得了一定的教學成果。

二、高中數學核心素養的構成

核心素養是現階段教育教學改革過程中出現的一個新穎的詞語，人們對核心素養的理念和定義也不盡相同。筆者認為高中數學的核心素養是指學生掌握了一定的數學知識、數學方法、數學思維以后，能在今后的學習和工作中用數學的思維和方法去分析和解決問題，從而形成一種終身學習和應用的能力。

高中數學核心素養主要包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大類，這都是數學學習必須要掌握的內容，也是進行數學教學的目標。核心素養的提高不僅僅關系到學生現時的學習成績，更關乎學生的未來，對學生以后的學習、生活和工作也有著不可替代的作用。

我們要培養學生用數學的眼光觀察世界，發展數學抽象、直觀想象素養，用數學的思維分析世界，發展邏輯推理、數學運算素養，用數學的語言表達世界，發展數學建模、數據分析素養。所以說高中數學教育教學的改革是非常有必要的，我們今后要以提高學生的核心素養為主要教學目標。

三、核心素養下高中數學教學策略

1.創設恰當生動的教學情景 在核心素養視野下開展高中數學教學活動，想要達到更加理想的教學效果，教師需要根據實際情況以及教學內容制定相應的教學目標，同時在教學活動過程中要能夠創設一個恰當生動的教學情景，這能夠在一定程度上可增加學生的學習興趣，使學生集中注意力，達到更好的學習效果。

教師在教學情景設置的過程中，需要注意的是：

（1）情景設置要結合教學內容，不能過于隨意。

（2）教學情景要結合實際生活，并且能夠與學生可認知的生活密切聯系。

（3）教學中可借助多媒體手段形象動態的展示，使之到位有趣。

（4）在學生實際操作及實踐中滲透數學應用思想，構建科學完善的數學知識體系。

例如，在進行“空間幾何”知識點的教學時，教師借助生活中常見的幾何體物件來創設一個幾何教學情景，能夠更加直觀的向學生們介紹空間物體中的點、線、面的關系，同時也能夠提高學生的空間思維能力。

再如，在進行“圓錐曲線”知識點的教學時，可借助幾何畫板和三維動畫演示物體或軌跡的生成過程，使之生動深刻。

2.強化學生獨立思考的習慣 傳統的高中數學教學中，教師是課堂教學的主體，主要是教師講學生聽的教學方式，課堂氛圍比較沉悶，而現時代的學生見識廣泛、思維活躍，所以現階段教師需要做的就是將學生從被動學習的一方轉變為主動學習的一方，要做到以學生為主體，教師為主導，使課堂教學氛圍活躍起來，調動起學生學習的積極性，讓學生動起來。除此之外，還要能夠為學生在合作探究的基礎之上創造出獨立思考、獨立學習的機會，培養學生獨立思考和嚴謹的數學思維的習慣。

教師在教學過程中，需要努力做到的是：

（1）強化概念教學，對概念及定義中的關鍵字、詞的所以然多引導學生思考為什么？

（2）課堂教學中，對公式的推導和結論的生成多問為什么？能否另辟蹊徑？

（3）對某一問題的解決不以解決為事情的結束，而是繼續自問有無更優的方法。

（4）結合日常生活實例，提出或設置問題讓學生用數學的方法加以解決。

例如，在講解“圓錐曲線方程”的相關定義時，為什么緊扣相關字、詞？曲線何時變異？

再如，推導等差、等比數列的通項公式時除了課本上的方法之外，有無別的更好的方法？

3.培養學生的問題意識 要想對高中生數學核心素養進行培養，就要重視學生數學思維能力的提升，要鍛煉學生善于發現、分析、解決問題的能力。

教學活動中，要力爭做到以下幾點

（1）鼓勵學生進行大膽的猜想，放開思維，不害怕想錯或想的太離譜。

（2）在課堂教學的過程中適當的設問，通過設問的方式促使學生進行獨立思考。

（3）課堂教學的過程中，可允許學生隨堂隨時打斷老師，不經老師同意發問。

（4）可對問題的條件進行替換或增減，以探究對結果變化的影響。

（5）鼓勵學生大膽質疑，只有對問題提出質疑，才能夠起到知識的創新和學習的突破。

4.培養學生的數學應用能力 高中數學課堂教學的目標之一就是提高學生的數學應用能力，而教學質量和教學效率是影響數學應用能力提高的關鍵因素之一，所以教師在開展教育教學活動時，要重視學生知識應用能力的培養，使學生掌握有效解決問題的方法和技巧。在具體教學活動開展中，需要注意：

（1）在實際教學中，必須要能夠使學生掌握必要的數學基礎知識，這是工具。

（2）要將常用的數學思維方法和基本的數學思想傳授給學生，并使之初步掌握，這是手段。

（3）加強學生語文能力的培養，提升學生的理解、分析的能力和對信息的收集、處理能力。

（4）強化學生的數學建模和解模能力。

結語：總而言之，提升學生的核心素養是數學教學的主要方向，不僅僅是在高中數學教學階段，應貫穿于各個階段各個學科的教學中。高中數學教學中，要始終堅持核心素養的教學理念，運用更加新穎和多樣化的教學手段，構建更加生動、高效的教學課堂。