淺談提高小學高年級數學教學效率的策略

陳江

摘要：教育改革從未停止過步伐，尚且方興未艾，故而小學數學教學在這一洪流下發生了劇烈的變化。小學高年級的學生已經有了一定的數學基礎，已經具備一定的解題能力，探索出屬于自己的學習模式。這是高年級數學教學的實際，故而教師一味固守陳舊的教學策略是極不明智的——應當探索契合學生特色的教學模式，從而改變教學不佳的狀況。那么，如何建立高效課堂？

關鍵詞：小學數學;高年級;教學效率

時代在不斷的發展，教師如果依舊恪守傳統的陳舊教授方式、老舊的觀念不免太過死板。為了讓教師掙脫教學的局限，這就要求教師秉持改革理念的同時，又不僵守固有的教學方法。這是對教育改革的呼應，是與學生習慣不斷磨合的過程，進而為高效數學課堂的建立開啟門徑。

1.建立高效課堂的必要性

改變數學教學中無效的狀況，這就要求數學教學不斷更進，以此與社會的發展相接軌，順應教育的新趨勢。這也使數學教學愈發契合實際、愈發具有極強的可行性，進而為探求契合學生特性的方法提供可能。當前數學改革是在教育改革的洪流下進行的，其改革的目標不僅僅局限于舊有的設定，而旨在脫離傳統課堂漸趨僵死的教學模式，剔除無效的模式。那么，如何使課堂高效開展呢？首先，教師應當變革自己迂腐的觀念，其次，應當及時變革教學方法。這樣將大大改善無效課堂的狀況;將改變學生無用的精神消耗;從而使數學課堂實現質的飛躍——這無論對教師、還是學生皆意義重大。

例如：在百分數的學習中，教師從折扣切入講解百分數，分別講解了折扣的意義、折扣的表示方法、商品打折的運算方法;接著圍繞多種商品、多樣的折扣方式設置習題。這一講授方法雖按部就班，卻毫無新意可言，并且一味重視教師講授，而學生是否理解了折扣的意義、是否能夠熟練運用折扣進行運算早已被忽略了。

2.建立高效數學課堂的方法策略

2.1重建師生關系——使其融洽相處

“教不嚴，師之惰”在傳統的數學課堂中被奉為圭皋，這一理念似已根深蒂固。故而教師威嚴;嚴格約束學生;甚至對學生出言訓斥已經屢見不鮮了。然而，這樣的教學讓學生在數學學習中幾乎喘不過氣來，往往神經長久處于緊繃的狀態，又怎能使學生在數學學習中感到歡愉，大膽回應教師呢？故而，數學課堂難以高效運轉。而這一觀念也是教師文化涵養不夠深厚、師生之間存在巨大鴻溝的結果。那么，如何消除學生對教師的排斥心理，使教師真正成為亦師亦友之人呢？這就要求教師一改其威嚴的面孔，與學生交心，重建師生關系——使其漸趨融洽。

例如：教師在講授《成數》時，提到人們在表示“今年”旅游人數的狀況時，往往以成數來表達：“桂林出游人數比去年增加了兩成”。這時，學生也爭先恐后地述說自己見到的成數的運用：農民伯伯說今年的收成比去年減少了一成;新能源汽車數量比去年增加了三成……學生就成數在現實生活中的運用，展開了熱烈的談論。然而，成數僅僅是一種數據的表示方式，其運用范圍自然十分廣闊，如果一味討論成數在生活中的運用，不免使數學課堂偏離了重點。故而，教師應當在恰當的時機，將學生對成數的認識進一步深化——引出成數的含義、成數計算方法，從而讓學生切實掌握生活技能。這樣既不會剝奪學生言語的權利——對成數在生活中運用的討論，也沒有產生教師以權威壓制學生的狀況——并未采用直接打斷學生討論成數運用的做法，使師生得以融洽相處。

2.2為數學知識的講授營建一定的情境

將數學知識的學習融入恰當的情境，符合時代的呼聲，符合高效的原則，故而這一方式極其常見。教師教授數學知識，充分發揮各種工具的作用，緊緊圍繞這一數學知識，建立與之相契合的情境。這一方式充分發揮了學生感官的作用，其重在營建適當的氛圍，使學生浸潤其中，進而使學生產生言說的欲望。改變學生早已倦怠之心，提高了學生的主動性，為高效課堂的建立奠基。

例如：在講授《稅率》時，教師以餐館的經營為例，對其應繳稅錢進行計算：小明的爸爸經營一家飯店，營業額為32萬元，其所繳納的稅款按照營業額的百分之五收取。由此，教師提出了疑問：“那么，小明的爸爸應當繳納多少稅款呢？”這樣，教師為學生學習稅率計算，營建了與之相契合的生活情境，利于學生對稅率的理解。

2.3注重因材施教

小學生的生活經驗并不深厚，學習經歷也極其有限，其衡量事物價值往往有所偏頗，并不契合自身發展。此外，學生的知識積淀不充足，其心理存在明顯的缺陷，加之其受自身喜好的約束，成長環境的影響，使學生數學學習情況并不相同。如何改變低效的數學課堂的狀況呢？這就要求教師能夠在數學教學中統攬全局。學中不乏學習艱難者，故而這類學生成為重點關注對象。這對教育改革的呼應，是關懷學生的體現，是學生轉變其偏頗觀念的過程。這類學生學習艱難的原因各異：有些學生對數學概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些學生覺數學枯燥無味，進而興趣漸失。這樣就要求教師采取具體措施，讓學生漸漸具備扎實的基礎，抹除學生心中對自己能否學好數學的疑慮，進而使其在數學學習中主動出擊，最終實現高效課堂的建立。

例如：在學習《解比例》時，一些學生并未徹底理解比例的運用，故而產生了雖已知埃菲爾塔與模型的比例、埃菲爾塔高，卻不知如何計算模型高度的現象。這一題型也是比例運用的實例，故而，針對一部分并未理解比例含義、作用的學生，教師應當注重其對比例知識的鞏固;而讓已經理解的學生運用比例解題。這樣方能照顧到各個學生。

總之，建立高效數學課堂，是當今數學改革的新目標，是數學課程發展的必由之路，是改變學生汲取知識空無倚傍的好方法。教師企圖以僵死的教學方式挽救數學低效課堂的觀念已不合時宜，故而，教師不應再恪守陳舊的觀念，這樣方能夠實現數學改革不局限于一處，不局限于一點的改革模式，使高效課堂的建立不再是一句空話。

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