微課在高中語文課堂教學中的應用

摘 要：隨著現代科技的發展和社會的進步，微課逐漸成為高中語文教學中最為重要的教學手段之一。微課的有效應用打破了傳統的語文課堂，使學生從根本上擁有了自主學習的時間和空間。同時，微課為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。因此，教師在日常教學的過程中，就要利用微課的力量，激發學生的興趣，提高學生的語文素養。

關鍵詞：高中語文;微課;課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.131

微課，從本質上講，就是以不超過十分鐘的微型視頻為載體，實現某一個知識點、某一個題目或者某一個教學環節的講解的教學手段。微課的出現實現了語文教學的碎片化和自由化。而且，學生可以在觀看微課的過程中，理解課文的主旨，感悟文章的情感。從中就可以看出，微課不僅能夠提高語文教學的效率和效果，還能夠優化教學的各個環節。因此，教師在日常教學的過程中，就要應用微課充實語文教學的資源，豐富語文的教學形式，從而實現課內外的聯動，滿足學生的情感需求和學習需求。

一、利用微課，設置預習任務

一直以來，預習都是語文教學中的重要環節。但是，在傳統的課堂中，學生的預習常常會停留在閱讀課文中，這樣的預習效果是非常低的。而微課的應用，能夠實現預習任務的層層遞進，預習問題的由淺入深。并且，微課能夠讓學生主動參與到教學中來，使學生在新課堂之前就對課文內容有一個大致的了解。同時，學生在觀看微課的過程中，就能夠發現問題，提出問題，這也為新知識的講解指明了方向。因此，教師就要利用微課設置預習任務，從而提高學生的預習效率。

比如在《我的母親》的教學過程中，為了提高學生的預習效率，讓學生對于本篇文章有一個基礎的了解，筆者制作了一個六分鐘左右的微課，并且，在微課中展示了名人對母愛的描繪，分析了母親對老舍性格的影響。學生在觀看微課的過程中，就能夠對老舍與母親之間的情感有一個基礎的了解。同時，筆者在微課中集中講解了有關母親對老舍的生命教育的內容。學生結合課文內容與微課講解，就能夠清楚地明白本篇文章所蘊藏的內涵。而且，學生在觀看微課的同時，就能夠明確自己的預習目標。這不僅為學生的自學指明了正確的方向，還深化了學生對于課文的理解。

二、利用微課，優化教學過程

針對語文課堂中學生難以理解的部分，教師就可以利用微課的力量，集中講解教學重難點。并且，在微課中深刻地剖析學生不能理解的知識點，從而強化學生對于語文知識的理解，有效突破教學重難點。同時，教師可以利用微課為學生分析課文中細微的知識點，從而幫助學生精準地把握文章的主旨和作者的情感。

比如：在《聞一多先生的說和做》的教學過程中，筆者首先設計了一個三分鐘的微課，為學生展示了江澤民同志在清華大學建校70周年大會上的講話，并且，為學生分析了江澤民同志高度贊揚聞一多先生。學生在觀看微課的過程中，就能夠對聞一多這個人物有一個基礎的了解。緊接著，筆者又以聞一多先生的說和做為內容設計了一個五分鐘的微課，其中為學生詳細講解了課文中每一部分分別寫了聞一多先生的“說和做”有什么特點。學生在微課列舉的事例中就能夠充分了解聞一多先生嚴謹治學和不畏艱辛的精神。微課的集中展示，為學生刻畫了一個豐滿的人物形象，這比教師的語言講解更具說服力?？梢?，微課的有效應用，不僅能夠強化學生的語文素養，還能夠提高學生的學習能力，使學生充分理解文章中的人物形象和作者的情感。

三、利用微課，豐富課外知識

高中語文教學是非常有限的，要想拓展學生的視野，強化學生的語文素養，單純地依靠課本的力量是遠遠不夠的。因此，教師就可以利用微課，為學生講解課本上沒有的內容，從而實現課外的延伸，及時為學生補充與語文課堂相關的課外知識，強化學生的知識儲備，使學生的涉獵面更廣。并且利用微課，拓展學生的課外知識，能夠使學生感受到微課的魅力，讓學生愛上知識的延伸。

比如在《我的空中樓閣》的教學過程中，本文通過虛實結合的寫作手法，表現了大自然的美好，作者也表達出了對自由生活的向往。但是，有的學生就提到了空中樓閣到底是什么意思。因此，為了滿足學生的學習需求，拓展學生的知識面，筆者就對文中的空中樓閣，也就是由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景象，就像海市蜃樓，進行了分析和講解。并且，筆者以海市蜃樓為主要內容設計了一個四分鐘的小視頻，同時，在視頻中展示了關于海市蜃樓的視頻和其形成的根本原因。學生在觀看的過程中，無一不在感嘆大自然的奇妙。這是對教學內容的補充，也是對學生視野的拓展。

總之，教師在日常教學的過程中，要把握好微課的力量，并且利用微課完成預習任務和教學過程的優化，課堂知識的延伸，使學生在微課中感受到語文學科的魅力，從而提高學生的語文素養，培養學生的思維能力，讓學生能夠主動參與到教學活動中來，進而完成高效語文課堂的創建。

參考文獻：

[1]李偉麗.分層教學在高中化學教學中的必要性[J].中外交流，2018（28）.

[2]劉淑梅.高中化學分層教學[J].魅力中國，2018（2）.

作者簡介：馬龍（1981.9— ），男，漢族，甘肅渭源人，中小學高級，研究方向：高中語文教學。

[責任編輯 谷會巧]