淺析大專英語的語法教學策略

摘 要：在大專英語教學中，教師要從英語語法的內部結構出發，靈活轉變多種語法教學的形式，提高學生在語法學習過程中的主動性。在提高學生語言綜合運用水平的同時，使學生的語法水平獲得相應的提升。

關鍵詞：大專英語;語法教學;教學策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.004

在大專英語學習中，語法是一個非?；镜膬热?。語法內容主要包括兩大部分，一是詞法的內容，二是句法的內容。詞法包括各類詞的形態及其變化;句法主要講句子的種類和類型、句子成分以及遣詞造句的規律。

學習語法的目的在于使用語言進行正確的表述。如果沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙，也就失去了其表述交流的功能。因此，可以嘗試從以下方面有效地開展英語的語法教學工作。

一、要有系統有計劃地開展大專英語語法教學

到了大專學習階段，學生的思維模式已經逐漸成熟，他們的抽象思維和具體形象思維都發展到比較成熟的階段，因此，在語法教學方面，教師可以從多個方面入手，采用比較靈活多變的教學形式，讓學生從多個角度去理解語法，掌握并熟練地運用語法。

學生運用英語進行思想表達和交流活動，最基本的素材除了短語和句子之外，還要包括語法的內容，如果學生語法知識掌握得不扎實，在能力提高的過程中，速度就會放慢，學習的效果也會降低。因此，語法教學的內容，實際上是讓學生從理論的高度掌握英語的全貌。所以，要加強語法的教學，在教學的過程中要制訂科學的教學計劃，并且嚴格遵照執行。

目前，大多數教師在進行英語教學的時候，都會盡量避免進行純理論性的語法教學，因為這些內容看起來很枯燥，教師擔心這種枯燥的教學會導致學生沒了學習興趣。而實際上，通過與學生的交流可以發現，真正導致學生對英語學習沒有興趣的，不是英語學習本身枯燥或是原本對英語學習就沒有興趣，而且因為學不懂。所以，系統而科學的語法教學內容是非常有必要的，關鍵是讓學生既能聽得懂也能夠熟練地運用，這樣他們才能真正掌握這些知識，逐漸地將其轉變成能力。

由于大專階段學生的抽象思維能力已經發展得比較成熟，所以，學生完全可以自學語法的相關內容，對于一些容易混淆的內容，教師可以集中地講解，從而在這樣課上和課下相互結合的學習中，讓學生的學習深度不斷推進，提高他們的學習效果。

二、讓學生掌握大專英語階段英語語法的基本構成內容

系統性地讓學生學習英語語法，就是讓學生了解英語語法的全貌，帶著這樣一個整體的系統的認識去學習語法的具體要件，這樣學生才能保持更加清晰的思路，不斷地將語法知識的細節內容充實到自己的知識網絡體系之中。

從詞法和句法兩個方面來看，這些語法內容包含的部件還是非常多的。

詞法：由英語基本的詞性入手，讓學生熟悉名詞、代詞、冠詞、連詞等的具體特點以及用途。比如在不同時態之下的轉換等內容，都是非常細致的。

句法：由一般規則和特殊規則組成。

一般規則句法：三大類句子（簡單句、并列句、復合句。復合句包括狀語從句、定語從句、名詞性從句）;六種簡單句句型（1.主語+謂語;2.主語+系動詞+表語;3.主語+謂語+賓語;4.主語+謂語+間接賓語+直接賓語;5.主語+動詞+賓語+補語;6.There be+主語+其他）;九種句子成分（主語、謂語、賓語、狀語、表語、定語、補語、同位語、獨立成分）。

特殊規則句法：句子語序、倒裝句、強調句、主謂一致、引語、平行句、比較句。

從以上這兩個方面來看，語法知識作為語言交流能力的基礎，始終貫串于英語學習的整個過程中。所以，教師要重視語法學習，而學生也同樣要重視語法學習。教師要讓學生在整個的英語學習當中都能夠保持清晰的框架思路。

三、系統開展大專英語語法教學工作的基本思路

系統地開展英語語法的教學工作，要始終保持應用的核心設計原則，讓學生在應用之中去理解，并且總結語法。讓學生探索整個語法生成的過程，發現英語語法的細微變化，提高學生在英語學習中的敏銳度。

例如，傳統的語法教學往往在同一堂課上涉及以下幾點：1.各種時態的被動語態。2.間接引語的使用（即 reporting statements， negative statements，question forms，imperatives，requests，time expressions等）。3.語法形式的結構（即 statements，negative statements，questions，exceptions等）。

所以，傳統教學之中，大專英語語法教學時間非常有限，課堂英語教學大多被精讀課以及聽說課所占據。教師在語法教學過程中，正好可以借助閱讀聽說的練習滲透語法教學的內容。

因此，教師要系統開展英語語法教學工作，除了要自然穿插在英語學科教學的所有細節內容之中，還要有充足的學識來集中進行語法的教學，讓學生能夠有一個獨立的時間，專門思考語法的問題，形成系統化的語法，學習知識網絡體系，這樣他們在以后應用的時候才能夠更加快速地提取相關內容。教師要系統化科學化地開展教學工作，時刻牢記以學生為中心的基本理念。

總而言之，在大專英語語法教學過程中，教師要圍繞學生這一中心點靈活地組織教學工作，讓學生能夠高效地掌握語法內容，能夠在實際的應用之中去理解并總結語法內容，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]梁爽.談建構主義在大專英語語法教學中的應用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2013（5）.

[2]馬麗紅.從學習策略淺析英語語法教學[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2011（1）.

作者簡介：溫金福（1979.9— ），男，漢族，江西上饒人，講師，研究方向：大學英語。

[責任編輯 李愛莉]