如何激發學生的音樂靈性

摘 要：音樂是一門沉淀靈感、激發情感、喚起想象的高雅藝術，是各類學校推進美育教育最有效的途徑。音樂教學中，激發學生的音樂靈性，要開放音樂課堂，豐富情感體驗，培養學生對生活積極樂觀的態度，創設創造性、合作性學習的教學情境，多鼓勵，多寬容學生。

關鍵詞：小學;音樂課堂;生命活力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.137

音樂借助優美的旋律，使人們不禁浮現美妙的詩情畫意，是陶冶學生情操、培養學生素養的最有效的方法。因此，要上好音樂課，基于嶄新的教學理念影響下，要挖掘學生音樂靈性，激發出音樂課堂蓬勃的生命活力。

一、創新音樂課堂，注入豐富的音樂信息

小學生天真無邪，天性好動，對世界充滿好奇心、富有想象力。開展小學音樂教學活動時，若能將課堂變成展示小學生聰明智慧的舞臺，就可以為小學生創造出一個良好地展示才華的空間。為此，教師必須想方設法，去營造一個平等、寬松和自由的小學生音樂課堂的氛圍，激發小學生充分展示自己才華的熱情。小學教師必須掌握小學生好動、喜歡參與游戲的心理，把小學生的音樂學習融進游戲和舞蹈活動中，將抽象的音樂概念、高深的音樂原理和乏味的音樂技能訓練，設計成生動有趣的游戲活動和舞蹈動作，使概念化的抽象的音樂轉化為形象和具體的事件，創造小學生自身自主活動的場所，將聽、視和觸的感官行為，體現在運動、唱歌和舞蹈等活動中來，放開約束他們的固定的座位，解開小學生動口、動手和動腳的束縛，讓小學生在沒有任何壓力的氣氛中求得音樂知識和技能，培養高雅的音樂素養，充分地得到美的熏陶。

如教學《小動物走路》時，這首歌詞充滿生活氣息。教師上課時，要合理地引導小學生結合著平時生活中常見的知識背景，優選與生活氣息密切關聯的教學方法，開展音樂教學活動。做好道具讓一名小學生模仿小鴨走路姿態，模仿者要學小鴨抬起屁股，左右適度扭動，嘴里模仿“嘎嘎嘎”的聲音叫喚，逼真的舉動，必然會引發小學生發自內心的歡笑。教師及時引導小學生憑自己印象創編自己喜歡動物的動作及表情，小學生們在情境中，自然地創作出對白內容，模仿動物動作造型。小學生表現出來的神態極為自然、極為認真，動作編排十分優美，節奏歡快且整齊。

二、重視情感體驗，養成積極樂觀的生活態度

音樂是特別能夠激發起人們情感活動的藝術，從另一角度看，欣賞音樂的過程，其實質就是感情體驗過程。反映出欣賞者受音樂感情內涵的影響的體驗過程，也體現了欣賞者本人的感情與音樂反映出來的感情交融和共鳴的真實狀況。不僅會影響到普通音樂聽眾，而且也會影響到音樂專家。音樂是體現情感的藝術，其魅力在于能夠為人們提供馳騁萬里的想象空間。每首歌曲或每首樂曲，凝結著藝術家真實的情感，藝術家借助音樂特有的表現方式，根據實際需要，可活潑，也可婉轉，有時還可以莊嚴地展示情感，給人熏陶，使人們的情感得到深度陶冶。教師要挖掘音樂本身存在的情感因素，教導小學生必須做到由淺入深，品味音樂中情感的味道，幫助小學生提升音樂審美實踐與情感體驗水平。組織音樂教學活動時，教師要利用自己的情感去撥動小學生內心的琴弦，利用自己的愛心調動起小學生的激情，在小學生內心世界創造出絢麗的彩虹。

三、營造創造性的教學情境，激發學習音樂的興趣

開展小學生音樂教學活動，營造活躍民主的課堂氛圍十分必要，必須鼓勵小學生敢想、敢說、敢問，創新意識，培養發散性思維方式，熟練操作能力，優化小學生個性品質。以《大鹿》教學為例，小兔急促的敲門聲特別引人注意，小兔向大鹿求救成功的經驗，在于它的語氣、速度正確表現，而大鹿幫助小兔又具有趣味性。采用的旋律經過優化，在歌曲樂段中融入感情，音色、速度處理方式得宜。引導小學生順暢情感，借助文學語言、音樂語言來表現。創造性音樂教學，能夠讓小學生嘗到自編、自創和創造的樂趣，能滿足小學生的成功感，濃厚學習音樂的興趣，提升音樂教學的效果。為小學生創造自由創作機會，使小學生養成參與意識，創作心境的沃土。注重引導啟發小學生“求異”創新，幫助小學生在掌握必需的音樂知識后，能夠無拘無束，全面展示自己的才華。

四、營造合作性教學情境，提倡互幫互助共同進步

音樂教學建立平等、民主和合作的師生互助關系，重心在于師生合作教學模式的創立，要奠定課堂教學師生間合作互助關系，集體的力量是無窮的，在合作中，幫助小學生學會交際、參與、關心和競爭，培養小學生融入集體學習的素質。根據需要改變課堂教學模式，營造師生間合作學習良好氛圍。通常4人或3人成立一個學習小組，小組成員男女搭配，好壞搭配，增強小組的互補性。挖掘小組的潛能，體驗合作學習的成功，使合作式教學成功的經驗得以推廣。

總之，音樂課堂教學必須適應新課程理念的環境，要使小學生獲得知識與方法，也要使小學生提升人文素養，應提升小學生整體素質的高度，重視小學生的情感體驗，讓音樂課堂充滿學習的情趣，彰顯小學生的個性，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

參考文獻：

[1]王曉瑛.小學音樂教學新探[J].發明與革新，2001（4）.

[2]陸陽禧.在新課改背景下合作式情境教學法的運用[J].基礎教育研究，2009（9X）.

作者簡介：劉麗君（1981.12— ），女，中小學二級，研究方向：小學音樂教學。

[責任編輯 谷會巧]