淺談高中信息技術校本資源的開發途徑

摘 要：“新課標”明確指出了高中信息技術課程的要求。學校要積極開發高中信息技術校本資源，指導學生制作多媒體課件和有地方特色的校園網站，編寫情境化教案學案，設計豐富多彩的作業，使其成為培養學生探究精神與創新能力的有效途徑。

關鍵詞：信息技術;校本資源;課件

中圖分類號：G63? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.129

開發和建設適合本校發展特色的信息技術校本課程，既是新課程理念所倡導的教學模式，也是彌補信息技術教材與實踐操作不足的客觀要求。作為一名信息技術教師，我們應立足實際，充分利用校本資源上具有的濃郁地方特色進行教學。

一、指導學生制作多媒體課件和積件

信息技術學科最大的優勢在于應用。當前，信息技術與各學科的結合勢在必行，利用信息技術優化課堂教學已經成為師生共識。因此，教師可以鼓勵學生根據掌握的信息技術知識制作多個學科的課件和積件，這樣不僅使學生經歷了知識的生成過程，而且也豐富了本校的教學資源庫。

例如，在學習了PPT圖文排版和動畫設計后，教師可以鼓勵學生通過網絡自行搜集和整理語文教材中有關《雨巷》的多媒體素材。在信息技術教師的指導下，制作《雨巷》課件。具體操作涉及：圖文混排、藝術字設置、超鏈接設置、排練計時等。在學習了有關FLASH動畫制作后，指導學生制作“旋轉的地球”“板塊運動”“力的合成與分解”“細胞體有絲分裂”等flash積件供其他學科教師使用，這樣不僅鼓舞了學生的學習熱情，而且也節省了課件制作時間，提高了課件以及積件的使用率。

二、制作具有地方特色的校園網站

長期以來，校園網一直是宣傳學校、教書育人、家校溝通的窗口。而建設和管理校園網很多情況下是由信息技術教師所擔任。為了充分培養學生的主人翁責任感，信息技術教師可以放開手腳，鼓勵有能力、有擔當、有精力的同學擔當校園網的小記者與編輯，負責校園網的日常維護與更新。如借助DV等設備及時拍攝學校運動會、元旦晚會、歌詠比賽、好人好事等素材。在信息技術教師的指導下，借助會聲會影、Adobe Premiere Pro、快剪輯、GoPro Studio等軟件對視頻內容進行編輯，借助Photoshop、光影魔術手、CorelDraw、 Image Analyzer等軟件對圖片進行加工，用Adobe Audition、Cool Edit Pro等軟件對聲音素材進行處理。對網頁的多媒體素材進行審核后，再通過FlashFXP軟件上傳。由于有了學生的廣泛參與，校園網站的內容可以及時更新，參與的學生也潛移默化地了解和掌握了多媒體網站的設計與維護工作，這對于提高學生的動手操作能力具有舉足輕重的作用。

三、編寫情境化教案學案

教學案是教師課堂教學的直接依據。作為一名信息技術教師，我們要充分發揮教案、學案的導向作用，恰當地創設教學情境，在較短時間內吸引學生的注意力，使學生成為課堂學習的參與者。

例如在學習“Word版式設計”這一課時，教師可以在教案中設置問題情境。提出問題：要對一篇文章排版，如何體現層次與標題？圖文混排的形式有哪些？頁眉、頁腳、頁碼如何設計？通過提出這些問題，教師再讓學生根據自己所學知識進行思考，然后給出準確的數據，如要求學生更改頁邊距、添加頁眉頁腳和頁碼等，觀察學生對于這些知識的操作熟練程度，以掌握學生的學習情況。在實施學案導學的過程中，教師也要遵循層層遞進的原則，對引導學生思考的問題應當由易到難，由具體到抽象，從而最終實現對問題有質的理解。

又如，在講解“人工智能初步”一節時，為了讓學生了解人工智能的一些基本概念、方法和典型應用，以及人工智能對人類學習、生活的影響。在設計教案時，教師可以用會表演節目的動物、機器人踢足球、指紋識別系統的視頻素材為例來激發學生的探究興趣，引導學生如何去“體會”“好奇”“喜歡”人工智能這門科學，了解本學科與其他學科研究問題、解決問題的方法的新、特之處，拓展學生思維。

四、設計豐富多彩的作業

信息技術是一門理論結合實踐最為緊密的學科。因此，在高中信息技術教學中，教師應立足于學科實際，要有意識地開發與利用校本資源，使學生切身感受到信息技術知識就在我們身邊。在作業布置上，教師要靈活機動，既要體現教學目標，又要充滿個性;既要服務當堂教學又要立足長遠，成為校本資源的重要組成內容。

例如，在學習了WORD圖表操作和EXCEL簡單函數等內容后，教師可就“高中生語文課外閱讀情況”為學習主題，組織學生以小組學習的方式進行問卷調查和統計，了解當前我校學生的課外閱讀情況。調查問卷的格式包括：標題、說明、調查內容（表格）、結束語。這種基于項目式的開放作業打破了傳統作業的限制，更有利于大家就某一具體問題主動思考，將課堂所學知識巧妙帶入項目實踐中，這樣不僅讓學生深刻地了解了表格操作，而且對EXCEL中的常見函數如SUM、COUNT、MAX、AVERAGE等函數的應用有了切身體會。教師還可以要求學生利用圖表直觀形象地呈現數據進行比較，使學生感受到設計的快樂與樂趣。

總之，在高中信息技術教學中開發校本資源，有利于學生學習興趣的培養和實踐能力的提高，也有利于進一步豐富和完善學?，F有的教學資源。作為信息技術教師，我們應身體力行，為構建新型信息技術課堂貢獻我們自己的聰明和才智。

參考文獻：

[1]榮光見.淺談高中校本課程資源開發的有效策略[J].考試周刊，2018（88）.

[2]葉佩奇.基于現代信息技術的綜合實踐校本課程開發初探[J].科學大眾，2018（8）.

作者簡介：譚靜（1975.4— ），女，漢族，山東單縣人，中學一級，研究方向：高中信息技術教學。

[責任編輯 谷會巧]