淺談有效縮短一日活動中的等待環節

蔡曉紅

幼兒在園的一日生活是豐富多彩的，根據《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童發展指南》，幼兒園一日生活作息制度為孩子們精心安排各種學習、生活、游戲活動。但不難發現，在組織這些活動的過渡環節中，不免存在一些時間的隱形浪費，如在洗手環節、喝水環節、如廁環節等，有的孩子動作快，有的孩子動作慢，有的先，有的后，教師為了等待其他的孩子，此時就會存在消極等待情況。為了優化幼兒的一日生活，讓幼兒在園的每一分，每一秒都過得有意義，我們也在工作中斷的探索方法，使用一些有效策略，盡量縮短一日活動中的等待環節。

1 明確要求，鍛煉孩子能熟練做好過渡環節的事宜

在過渡環節，讓孩子明白要求，才能有序的做好自己該做的事情。比如吃點心時，小朋友要先解便，再洗手，最后到杯架里拿杯子，到老師處領點心。每個孩子心里都很明確此時我們應該先做什么后做什么，并熟練的完成，那么過渡環節需要的時間就會縮短。

2 建立常規，逐步形成了良好而穩定的常規

班級中幼兒的常規很最要，只有形成了良好而穩定的常規，教師才能在工更好的開展學習和游戲活動。比如還是在點心環節，為了縮短孩子的等待時間，又能讓動作慢的孩子不受影響而吃完自己的那份點心，我們要求先吃完點心的孩子輕輕地把小椅子放在教室的四周，然后到圖書角取自己喜歡的圖畫書坐在小椅子上安靜地欣賞，慢慢地孩子形成了習慣，吃完點心后不再需要老師提醒應該做什么，教室里孩子們的活動有序，緊湊。

3 職責明確，科學合理的安排過渡環節

幼兒園一個班的孩子都在二三十人左右，在有些環節中，不可能讓他們同時去做，如入廁環節、洗手環節總是有一個部分孩子先，一部分孩子后。如果此時不能組織好另外一部分孩子，就可能讓剩下的一部分孩子形成消極的等待，個別調皮的孩子有可能因無可事事而瘋鬧。此時，教師可以和保育教師配合好各自的工作。如入廁時，保育教師站在盥洗室，組織幼兒入廁，教師則在教室組織剩下一部分孩子朗誦兒歌，做做手指游戲等，即便先入廁回來的孩子也能參與到游戲活動中，如此交替，分批讓孩子進行如廁，孩子們也沒有了消極的等待。又如在餐前的盥洗環節，保育教師可先帶部分孩子進行盥洗，教師在教室里帶領其他孩子游戲，待前面部分孩子回到教室后，教師則和保育教師交換位置，由教師帶剩下部分孩子盥洗，保育教師則回到教室組織餐前的準備工作，如：邊指導值日生分發餐具，邊組織孩子進行活動，如講故事等。

4 因材施教，合理安排共同提升過渡環節的效率

讓孩子參與到等待時間的活動中去，讓孩子自己成為主宰時間的主人。如在起床的環節，有的孩子動作，很快就穿好了，而有的孩子動作慢，而此時，教師一邊要幫助和等待動作慢的孩子，一邊要協作整理床鋪，此時教師該如何有效縮短等待的時間呢？根據本班孩子的情況，在起床環節我采取了這樣一些方法：班上的孩子有的生活自理能力比較強，動作也比較快，我便讓這部分孩子去幫助生活自理能力比較差的孩子，幫他們檢查鞋子穿反沒有，幫他們整理衣服的拉鏈等，孩子們很樂意去幫助同伴，這樣也增進了孩子間的友誼和交流。然后，我還會組織一些幼兒感興趣的手指游戲，讓孩子坐在自己的床邊邊念兒歌，邊等待其他小朋友，這樣也就消除了孩子們在等待環節中的乏味，避免了寢室中的無序與混亂。

如何有效縮短一日活動中的等待環節，是我們幼兒教師應該高度重視的問題為了讓幼兒的一日活動環節更加有效和有趣，相信只要我們有心、用心一定能讓孩子們在幼兒園的分分秒秒都有意義。

（作者單位：重慶市北碚區雙鳳幼兒園）