分析小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略

莫尚禮

摘要：小學數學教學中，應用題是重點和難點知識點之一，對學生的邏輯思維能力、分析能力、計算能力要求較高。因此，新時期我國在積極加強小學數學教學活動的過程中，小學數學教師必須結合教學實際，采取有效措施不斷強化小學數學應用題教學效果。鑒于此，本文首先對小學數學應用題教學中存在的問題進行了簡要分析，并詳細探討了小學數學應用題教學優化策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；問題；優化策略

科學的應用題教學，有助于對學生數學思維能力、理解能力、解決問題能力以及計算能力等綜合素質進行全面培養，因此，新時期我國在積極加強小學數學教學的過程中，必須對應用題教學的重要性產生深刻認知，同時小學數學教師還必須結合學情以及數學知識特點，積極總結應用題教學實踐中存在的問題，并有針對性的制定優化策略，為實現對小學生綜合素質的全面培養奠定基礎。

1 小學數學應用題教學中存在的問題

1.1 機械化教學現象嚴重

現階段我國部分小學數學教師在實際展開應用題教學的過程中，盡管將應用題教學視為教學活動的重點，但是在課堂教學中，以大量布置應用題作業、題海戰術為主要應用題教學方法，這種機械化的教學模式，嚴重削弱了學生的應用題學習積極性，大量的應用題作業甚至會導致學生產生厭學心理，在這種情況下，不僅無法對學生解決應用題的能力進行全面培養，更無法對學生良好的解題習慣進行培養。

1.2 沒有聯系生活實際展開應用題教學

同數學填空以及計算題相比，應用題存在獨特性特點，在題干中學生需要爭取掌握數量以及文字所代表的內涵，只有這樣才能夠對學生的解答能力進行培養。然而，小學生還沒有形成良好的認知能力和理解能力，在審題的過程中經常性出現片面性的現象，無法對題干進行全面掌握，就無法精確的進行分析與計算，會導致應用題學習效率嚴重下降。這同小學數學教師沒有結合小學生生活實際進行應用題構建具有緊密聯系，嚴重削弱了學生的應用題學習積極性。

2 小學數學應用題教學優化策略

2.1 綜合應用多種方式展開小學數學應用題教學

傳統的機械化小學數學應用題教學模式，很容易導致學生產生厭學心理，更不利于小學生全身心參與到數學知識的探索中來，無法實現對小學生創新能力、邏輯思維能力等數學素養培養的目標。因此，新時期小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，可以綜合應用多種教學方式強化小學數學應用題教學效果。

首先，小學數學教師應控制應用題練習數量。結合小學生的學習積極性、進步程度等，引入經典數學應用題題型，注重對學生數學應用題計算能力以及學習積極性的培養；其次，應用多媒體技術展開數學應用題教學。多媒體技術可以將數學應用題以更加生動、形象的方式呈現出來，對于幫助學生進行數學應用題分析、培養學生的數學能力具有促進作用。

例如，在“差倍問題”教學中，小學數學教師可以利用多媒體呈現出一個果園的情境，將果園中李子樹、蘋果樹等應用圖片的方式呈現出來，通過觀察學生發現李子樹是蘋果樹數量的1/3，且李子樹比蘋果樹少了124棵，求李子樹和蘋果樹各幾棵。在生動的圖片以及視頻內容背景下，學生能夠快速的進行數學應用題的精確審題，并找到解題思路，這對于從根本上提升小學數學應用題教學質量具有重要意義。

2.2 聯系生活實際展開小學數學應用題教學

新時期，要想從根本上提升小學數學應用題教學質量，在實際展開教學活動的過程中，小學數學教師首先應對小學生的認知能力和理解能力進行全面分析，在此基礎上將小學生實際生活中真實存在的事物引入課堂，這不僅有助于激發小學生數學應用題學習積極性，更有助于引導小學生全身心投入到數學應用題的探究中來，為強化學習效果奠定基礎。

例如，在數量關系式相關知識點教學中，小學數學教師可以將校園操場的周長為400m這一生活實際問題引入課堂，引導學生思考學生以5m/s和3m/s的速度奔跑時，當兩名同學以相反的方向奔跑時，那么會在多久后相遇。這一問題同小學生的生活實際緊密相連，能夠有效激發學生的學習積極性，對于強化小學數學應用題教學效果具有重要意義。

3 結語

綜上所述，應用題是小學數學教學的重要組成部分，對于培養小學生的計算能力、數學知識應用能力以及思維能力等都具有重要意義。然而，傳統小學數學教師在實際展開應用題教學活動的過程中，存在機械化教學現象嚴重、沒有聯系生活實際展開應用題教學等問題，嚴重虛弱了教學效果以及學生應用題學習積極性，在這種情況下，小學數學教師應采用綜合應用多種方式展開小學數學應用題教學、聯系生活實際展開小學數學應用題教學等優化策略，為實現小學生數學素養的全面培養奠定基礎。

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（作者單位：四川省儀隴縣老木小學）