分析初中語文教學中翻轉課堂教學模式

費波

摘要：翻轉課堂能夠變學生為課堂主體，促使學生積極主動展開知識的探索，從而提升學生的自主學習能力、思維能力等綜合素質。鑒于此，本文詳細探討了初中語文教學中翻轉課堂教學模式的應用途徑，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學；翻轉課堂；教學模式

翻轉課堂教學模式符合新課程改革的要求，能夠變學生為學習主體，促使學生積極主動展開知識的探索，從而加深對知識的理解，實現對學生自主學習能力的全面培養。因此，積極加強初中語文教學中翻轉課堂教學模式應用研究具有重要意義。

1 構建和諧氛圍保障翻轉課堂教學模式順利實施

“以生為本”理念在初中語文課堂教學中的應用，順應了新課程改革的要求。在這一理念指導下，要求初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，尊重學生的課堂學習主體地位，鼓勵學生積極主動展開知識的探索。因此，初中語文教師應從初中生學習特點、語文基礎能力、認知水平等角度出發，科學設計教學目標，提升學生語文知識學習積極性。在這一過程中有助于構建良好的師生關系以及和諧的課堂氛圍，對于引導學生積極主動展開語文知識學習，將翻轉課堂功能全面發揮出來具有重要意義。

例如，在《背影》一課教學中，初中語文教師首先可以引導學生自主進行全文通讀，在此基礎上合理利用多媒體技術，播放帶有悲傷旋律的音樂，將學生帶入到課文情境當中，加深學生對父愛的理解與體會。在此基礎上，初中語文教師可以將學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式分享自己對父親背影的記憶以及父愛給予自己的感動等。教師應充分發揮引導職能，深入同學生進行交流與溝通，拉近同學生之間的距離，在營建和諧課堂氣氛的基礎上，可以真正變學生為課堂主體，將翻轉課堂教學模式的功能全面發揮出來，全面提升學生的自主學習能力。

2 以激發學生學習興趣為基礎提升學生學習主動性

為了將翻轉課堂教學模式功能全面發揮出來，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中需要積極營建良好的課堂氣氛。在此基礎上，初中語文教師還應注重采取有效措施激發學生的語文知識學習興趣，從而促使學生積極主動的展開語文知識的學習與探索。為了實現這一目標，初中語文教師可以引入各種輔助教學設施與內容，激發學生學習興趣。

例如，在《在莫泊桑葬禮上的講話》一課教學中，為了激發學生語文知識學習積極性，引導學生積極主動展開語文知識探索，將翻轉課堂教學模式功能全面發揮出來，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，可以鼓勵學生自主進行莫泊桑生平趣事、軼事的搜索，并在課堂中進行分享，趣味性的內容能夠有效激發學生的語文知識學習積極性，對于鼓勵學生積極主動展開語文知識的探索，實現翻轉課堂教學模式的功能具有重要意義。

3 樹立因材施教理念充分發揮翻轉課堂教學模式功能

尊重學生差異化特點，樹立因材施教理念，才能夠逐漸激發初中生對語文知識的學習熱情，最終將翻轉課堂教學模式的功能全面發揮出來。因此，初中語文教師應深入進行班級學生特點的分析，并構建差異化評價體系，在此基礎上將班級學生平均劃分成若干小組，鼓勵學生自主進行交流與溝通，為培養學生的自主學習能力提供保障。

例如，在《水調歌頭·明月幾時有》一課教學中，初中語文教師可以利用多媒體播放相關影視作品視頻， 將整首詩歌所傳遞的情境利用視頻、音頻以及圖片等多種形式呈現出來，在此基礎上進行趣味提問，當學生全身心投入到這首詩歌的學習當中時，能夠成為語文知識學習的主體，從而實現翻轉課堂教學模式的功能，為激發學生的語文知識學習積極性提供保障。

4 培養學生自信心全面落實翻轉課堂教學模式

培養學生自主學習能力，激發學生語文知識學習積極性，引導學生成為語文知識學習的主體是翻轉課堂教學模式應用的關鍵。學生在通過自己的努力對語文知識的內涵產生深刻認知的基礎上，會逐漸樹立較強的自信心，這對于學生語文知識的學習以及其他學科知識的學習都具有重要意義。因此初中語文教師可以結合教學內容，將教學目標劃分成若干小的目標和主題，并錄制成小視頻，在這種情況下，學生可以結合自身需求，有針對性進行知識的學習，在整個學習活動中，學生的思維能力以及學習自信心將逐漸樹立起來。

5 結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式的有效應用，有助于學生成為學習的主體，積極主動進行知識的探索，對于學生綜合素質的全面培養具有重要意義。因此，新時期初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應對翻轉課堂模式的重要性產生深刻認知，在此基礎上結合教學模式合理落實翻轉課堂教學模式，才能夠為從根本上提升初中語文課堂教學質量奠定良好基礎。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學）