淺談如何在初中數學教學課堂發揮學生主體作用

趙美靜

摘要：數學學科作為一門重要的自然學科，對培養學生的數學思維、應用能力、推理能力等有很大的影響作用。但在過去的舊式教學模式下，教師開展教學忽略了學生的主人公地位，讓學生在被動參與知識學習下思維發展受限、學習空間受限、個人綜合能力成長受限，導致數學教學的有效性并不高。在素質教育以生為本的新式教學理念下，教師必須一改舊面貌，重視學生的主體地位，通過變革教學課堂，發揮學生的主人公作用，實現“學服從于教”到“教服從于學”的轉變，讓數學課堂因學生的積極參與而活力新生。

關鍵詞：初中數學；學生主體作用；對策

為讓學生能夠以積極的姿態參與到數學學習活動中，感受數學、親近數學、學習數學，教師就必須變革過去的舊式教育模式，認識在初中數學教學課堂上發揮學生主體性的積極作用，以從多角度改革初中數學教學課堂，讓課堂因學生的參與而生機勃勃，讓教學因學生的參與而效率直上。

一、初中數學教學中發揮學生主體作用的意義

1.有利于發揮學生主觀能動性

數學小兒科本就是一門基礎性、自然性的學科，它強調學生對于知識的靈活利用，注重

對基礎性知識與技能的傳授。在初中數學教學課堂上讓學生以主人公的姿態進行知識的學習，學生的思維得以發散發展，能夠更好的感知數學魅力，在主卦能動性的促使下有選擇的、有方向的投入數學學習。

2.有利于培養學生綜合能力

強調學生的主體地位，能夠讓學生由被動轉為主動，能夠讓學生的空間想象能力、邏輯

思維能力、推理能力、實踐應用能力等得到成長，能夠滿足素質教育要求提升學生的綜合能力，滿足數學教育的最終要求。

3.有利于培養學生良好學習習慣

且在數學課堂上發揮學生的主體作用能夠讓學生有意識的參與數學學習，能夠引導學生

在針對自己學習情況下找到適合自己的學習方法，能夠引導學生在學習中養成正確的良好習慣，數學學習的有效性自然而然能夠得到提升。

二、初中數學教課堂發揮學生主體作用的對策

1.趣味導入，激發學生探究欲望

為讓學生能夠積極主動地參與到數學學習中，教師就必須從趣入手，只有讓學生能夠感

受到數學學科的趣味性，激發學生的探究欲望，學生才會在后續的活動中以主動的姿態投入到數學學習活動中，這也就是“師父領進門修行在個人”。數學教師在導入環節要注意結合生活、結合游戲的形式來設計教訓問題，把握初中學生強烈的好奇心發展，讓學生能夠在探究欲望的趨勢下投入對問題的解決與討論中，學生自然而然能夠成為主人公去思考數學問題、他就數學問題。

2.創新活動，引導學生積極思考

教師要創新教學活動，改變教學形式與內容，引導學生對數學知識加以思考。過去的單

一“灌輸式”教學模式會讓學生在被動的情況下投入知識學習，因此教師要積極采用新課改下的諸多新式教法來實施教學。包括情景模擬、小組合作、微課等，人能夠學生能夠在新式教法下成為課堂學習的主人公，學生才能夠積極思考、積極探究。

如在開展《認識空間幾何圖形》時，為實現化抽象為具體，讓學生在思考中探究，教師

就可以采用多媒體來模擬不同的空間幾何圖形，從點線面的角度、從平面到立體的角度來和學生一起探討知識，學生的理解會更到位，也能夠在直觀感受下深化對于該章節知識的學習，強化了學生的學習體驗感。

3.分層作業，減輕學生學習壓力

為實現因材施教，讓每一個學生主體都能夠輕松的參與數學知識學習，讓學生能夠得到

逐層次的提高。教師就可以在教學中實現作業的分層布置，將作業分層三個等級，即低、中、高。要求學生必須完成低級的基礎知識、中級的知識應用內容，給學生以選擇的空間讓學生結合自己學習情況和思考能力決定是否完成高級作業，這樣既給學生鍛煉自己與發展自己的機會，又能夠減輕學生的學習壓力，讓不同層次的學生都能夠在參與數學學習中獲得自身數學能力的提升。

4.加以鼓勵，提高學生學習自信

當然，教師也要注意加強對每一位學生的鼓勵與支持，讓每一位學生在積極主動參與數

學學習的過程中能夠被認可，這樣學生的學習自信才會得到顯著的提升。很多學生在初中數學學習階段很容易受到挫折，如果教師不加以鼓勵和引導，學生很快就會由主動轉換為被動。為在初中數學教學課堂上有效發揮學生的主人公地位，教師必須采用鼓勵制度，讓學生的數學學習自信心能夠得到提升，以推動學生更好地以主人公的姿態投入數學學習。

三、結束語

總之，學生是學習的第一人，是思考的第一人，是實踐的第一人。為讓學生能夠學的會、

學的懂、用的了，教師就必須尊重學生的主人公地位。堅持在教學活動中以生為本，從教學各個環節發揮學生的主體作用，才能讓學生走入數學，進而高效學習數學，以實現自身數學核心素養的全面提升。

參考文獻

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（作者單位：湖南省衡陽市成龍成章中學）