科技助力，高效教學

林麗華

摘要：科技的發展帶動了學校教育教學方面的深層改革，信息技術的不斷運用對小學數學課堂教學進行了多角度、全方位的優化。其中，AI（人工智能）技術的高速發展讓各行各業都顯現出了勃勃生機，將人工智能和數學教學完美、深度的融合起來，讓計算機大數據進入到教育行業，讓智能計算、智能統計、智能匹配幫助學生進行數學知識學習，是科技產業發展和教育事業進步所標出的完美契合。因此，本文將以人工智能和數學教學的深度融合作為主要闡述對象，結合筆者多年教學經驗談談在AI時代數學教學的改革突破，希望對教師工作者有所幫助，如有意見建議歡迎交流探討。

關鍵詞：小學數學;信息技術;人工智能;課堂教學

科學技術的進步，讓小學階段的教學工作有了突飛猛進的改變，作為小學數學教師我們有責任和義務不斷革新自己的教育教學理念和方式，讓小學數學的課堂教學工作不斷貼合時代的進步、科技的發展、社會的更迭，從而在激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，滿足學生數學知識的基礎上，對小學數學課堂教學完成科技改造的“學術工程”。筆者認為，將人工智能引入到數學教學中來，不止于課堂教育，應該將人工智能逐步貫徹落實到課前預習、課中教學、課后鞏固，借助多款手機APP、電腦軟件和智能設備，方便學生隨時隨地預習新知、學習新知、鞏固復習，以下是筆者的淺識拙見及課堂探究。

一、智慧預習，科技教師的知識前奏

常言道“萬事預則立，不預則廢”，這句話同樣適用于做學問，尤其在小學數學知識教學中，做好課前預習可以幫助學生在課上學習時更快速地理解和掌握老師所要教學的知識點。并且，低學齡兒童他們天性活潑，對于學習很難專注專心，面對枯燥無味的知識預習，大都表現出一副“不耐煩”的樣子。所以，我們應該針對低學齡兒童的這個特點，利用人工智能設備，牢牢抓住學生的好奇心，讓他們將思維鎖定在知識上，達到學習的事半功倍。

例如：在教學《長方形和正方形的周長》一節時，筆者將當下生活中較為常見的智能語音小音箱帶到了教室當中，同學們一眼便看到這個“新鮮玩意”，所表現出的新鮮感和興趣，筆者簡單得介紹了音箱的使用方法后，便引導學生們進行利用智能音箱完成本節知識預習工作。其中一位學生問到：什么是長方形？小音箱回答到：有一個角是直角的平行四邊形叫做長方形。學生繼續問到：什么是正方形。小音箱回答到：正方形是一種特殊的長方形，它的每個邊都相等。學生追問到：那怎樣計算長方形的周長呢？小音箱回答到：長方形是特殊的平行四邊形，既然是四邊形周長的計算就是將四條邊的總和進行計算，相對而說，計算長方形的周長我們可以簡單的進行，就是將兩個相鄰邊的之和乘二倍，就可以得到長方形的周長。在“音箱老師”講解的過程中，學生們由于年齡和認知原因聽得模棱兩可，但是他們一改以往的課堂氣氛，全部學生都在聚精會神聽講，鮮有學生做小動作。

二、“人工”授課，智能教師的知識傳授

傳統的上課方式無非三點“教師板書-知識講解-課后鞏固”，學生們早已“耳濡目染”久矣，通常會有厭倦、困頓等表現。我們都知道，興趣是學生最好的老師，只有調動起學生的學習興趣，把握住他們的學習注意力才能夠帶領學生們遨游于知識的海洋中，幫助他們實現“學會、學懂”的學習目標。筆者認為，我們可以在授課方式上進行一定的改善，將人工智能帶入到教學課堂中，實現智能設備授課，從而把學生的興趣緊緊“鎖”在課堂中和書本上。

例如：在《認識時間》一節的授課過程中，我在課堂教學中扮演的角色從“主導講師”變為了“課堂輔助”，讓智能教學軟件充當本節的“主講人”，并且將“主講人”的聲音類別設置為童聲，讓學生們在“同齡人”的知識講解中理解鞏固學習內容。并且此款教學軟件還具有智能問答功能，可以回答學生們的大部分問題。比如一個學生問到“下午三點15分是什么時間？”“主講人”則回答道：“下午三點15分按照國際二十四小時制是15點15分?！睂W生們聽了回答都認為十分神奇，學習興趣和注意力達到了前所未有的集中。

三、信息交匯，人工智能助力復習鞏固

數學知識的學習一部分在于理解，重要的在于復習鞏固，我們常用的鞏固方式就是大量的做題，“題海戰術”是最為行之有效的。但，作為教師我們需要明白的是，我們無法做到二十四小時陪在每一位學生身邊，對他們進行答疑解惑。筆者認為，結合當今科技中的教學輔導APP，讓學生們在合理、健康的時間內借助家長的智能移動設備（手機、Pad等）進行知識的鞏固復習，可以達到我們的教學目標，幫助學生更好地理解鞏固所學知識。

總而言之，知識的教授和學習應該緊跟科技的發展，作為當下新一代的一線教育工作者，我們應該將人工智能帶入到數學教學課堂中來，結合多種教學方法調動學生的學習興趣，讓他們在提問中思考、解疑中理解、復習中鞏固，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎，讓移動互聯人工智能這個概念與數學教學深度融合，開辟出新的教學思維和教學方式。

參考文獻：

[1]裴九軍.“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）.

[2]程小妹.淺析“互聯網+”背景下多媒體技術對小學數學教學的利與弊[J].才智，2019（02）.