在教學中關注一年級學生的課堂紀律

蘇記珍

摘要：紀律是學生學習的保證，沒有良好的課堂紀律，教師的辛勤勞動大部分都成了無效勞動，沒有良好的課堂紀律，學生也學不到自己有用的知識。教師在課堂教學中的組織調控就顯得非常必要和重要，教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織調控策略，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：一年級學生;課堂紀律;關注;調控策略

一年級小學生只有6、7歲，年紀小，他們給我最大的感受是課堂紀律亂，自覺性差，在課堂上難以集中注意力。上課剛開始，學生還坐得住，幾分鐘后，學生不再聽講，說話的、打鬧的、做小動作的，比比皆是，一會兒書本掉了，一會兒文具盒掉地上了，自制能力差，有時會做一些與課堂毫不相關的動作，注意力不集中，在課堂教學中，他們情緒或是興奮，或是焦躁不安，東張西望，難以跟老師配合，不得不停下來維持課堂紀律。開始還能起點作用，但后來說得多了，也就不起作用了。學生就象是水缸里的葫蘆，按下了葫蘆起了瓢，只好提高了嗓門來講課，一節課下來，老師講得辛苦，而效果卻是事倍功半。

面對這些情況，教師在課堂教學中的組織調控就顯得非常必要和重要。教師如何管理好課堂紀律，根據我自己的實踐，覺得應該從以下幾個方面入手調控：

一、加強課堂常規訓練，使學生養成良好的課堂學習習慣

壞習慣不用培養就形成，而好習慣必須經過長期、不斷的訓練才能逐步形成。學生不會聽講，不能遵守課堂紀律，是因為他們還沒有形成良好的學習習慣，教師要認識到培養良好行為習慣的艱巨性，從課前準備、坐姿站姿、聽講發言、讀書寫字一點一滴地培養，另外教師還應形成自己的教學習慣，一個眼神、一個手勢、一個動作，都要讓學生心領神會，指導其行為。同時對于學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育，都會成為學生仿效的標準。如我作一個OK的手勢，學生就明白是讓大家齊讀三遍，向發言的學生伸出大拇指，發言的學生就會當起小老師，領著同學讀三遍。

為了進一步培養學生上課認真聽講的習慣，在教學一年級“10以內的加減法”時，通過“搶答”、“開火車”、“傳口令”、“找朋友”等形式的練習，對優勝者進行表揚，既激活了課堂氣氛，消除了學生的疲勞，又讓學生在快樂的比賽中受到鼓勵，掌握了知識。

在班里設計了評比欄，“看哪位同學的紅旗多”，每天一評比。還開展了每月一次守紀律的“好學生”活動，把評選出來的“好學生”寫在黑板報上，獎給他們一朵大紅花，號召全班同學向他們學習。

二、多鼓勵，少批評

一年級學生剛從幼兒園轉到正規的課堂上來學習，他們還不知道課堂紀律是何物，不適應課堂學習環境，要使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣，應當利用兒童都喜歡被表揚的特性，去發現學生的閃光點，及時給予表揚鼓勵，也可適當獎勵小紅花、小星星、小紅旗等方法，把學生引入教師所希望的軌道上來，還讓學生互相提醒、監督。如寫作業，讓學生分組檢查，互相監督完成。在第一次批改作業時，發現江金竹的作業寫得不認真，讓她重寫一遍，然后在第二遍作業后面寫下了比第一遍有進步的批語，在以后的幾次作業中又分別寫下了你的作業寫得很認真，你的字寫得越來越工整了等等?，F在這個學生的作業越寫越好，向著我所希望的目標邁進，這就是鼓勵的作用。

三、運用多種教師手段激發學生的學習興趣

低年級學生年齡小，有意注意力的時間不長，如果課堂上只是單一地老師講學生聽，老師領學生跟的方法，學生很快就會進入疲勞的狀態，注意力也容易分散，應該在課堂穿插進行一些游戲、比賽等形式。如：找朋友、開火車、男女生比賽等，以此來吸引學生的注意力，愛玩是兒童的天性，讓學生在玩中學，樂中學，寓教于樂。抓住一年級學生好勝心強的特點，結合課堂教學的實際環節，調動學生認真聽講的積極性。又如：比一比，哪一組的同學坐得好，認真聽老師講的同學發一朵小紅花或笑臉。一年級學生的行為幾乎完全服從權威特征，在權威的他律階段，讓學生在他律中慢慢滲透他要自覺遵守紀律的思想。

四、課堂上要給學生留有寫的時間

練習是《課程標準》對小學階段的要求。老師不能一講到底，要給學生留一些訓練時間。其實，一堂課的最后十分鐘，學生的大腦已經處于疲勞期，安排學生寫一寫，既能做到講練結合，當堂鞏固，也能讓學生的大腦得到調節，使課堂安靜下來。

五、對于個別調皮搗蛋的學生，對他嚴慈相濟

比如，班上的楊祖杰喜歡在下面講話或搞小動作，在課堂上嚴肅批評他，課后找他單獨談話，聽聽他的感受，讓他明白老師是喜歡你的，為你好的，你的行為影響了整個班級。通過談心，他有所改變，當他在課堂上再次發生時，就用眼神制止他，他心領神會，立刻停止講話。當他進步時及時表揚，使他努力控制自己影響課堂紀律的行為，改掉上課愛講話的不習慣。

紀律是學習的保證，沒有良好的課堂紀律，教師的辛勤勞動大部分都成了無效勞動。面對一群天真無邪又毫無拘束的小學生，教師只有以真誠的鼓勵、細心的呵護、巧妙的引導，才能使學生在課堂中呈現活而不亂，遵守紀律的局面。