生命觀念在高中生物教學中的滲透

范朝寬

摘 要：隨著2017版新課程標準的提出，做好學科核心素養內容的研究工作，并有意識地從多角度、多方面來培養和提升學生的學科素養成為一線生物教師所要解決的主要問題之一。而“生命觀念”的培養作為生物學科核心素養的主要內容之一，也就成為當前教師要做的主要工作。所以，在通過對生物學科核心素養內容的研究后，教師可以從“結構與功能觀”“物質與能量觀”“進化與適應觀”“穩態與平衡觀”四個方面進行論述，以期能夠有效地將生命觀念滲透到生物課堂當中，進而使學生在高效的生物課堂中提升基本的生物素養。

關鍵詞：生命觀念；高中生物；光合作用

生命觀念的培養是生物學科核心素養的主要內容之一，有效地培養學生的生命觀念就是為了讓學生形成積極的、樂觀的生活態度。但是，以往簡單的教材知識授課的課堂并沒有將這部分內容與課堂教學有機結合在一起，致使生物課程的存在價值不能得到最大化實現。所以，在新課程改革的大背景下，教師要注重生命觀念的滲透，要從不同的角度入手來確保生命觀念的有效滲透，進而使學生在形成“結構與功能觀”“物質與能量觀”“進化與適應觀”“穩態與平衡觀”等觀念的過程中形成正確的生命觀念。

一、結構與功能觀

所謂的結構與功能觀是生命觀中的基本觀點，是生物適應環境的體現。也就是說，在高中生物教學中，教師要結合所要教學的內容，從生物的結構入手，探究其相對應的功能，進而使學生在了解結構與功能觀的過程中樹立正確的生命觀念。

例如：在教學《細胞的能量“通貨”——ATP》時，為了讓學生了解結構與功能之間的關系，在教學時，我先借助多媒體向學生展示ATP的結構圖片，引導學生在圖片的展示中去直觀地觀察和思考ATP的化學結構，并明確為什么說ATP是細胞能量的“通貨”。了解ATP是一個不穩定的分子，斷開的高能磷酸鍵形成二磷酸腺苷和游離的Pi，進而釋放出能量。而且為了能讓課堂更加有效，我們借助相關的視頻來模擬斷裂的過程，讓學生更加形象地理解作為分子的ATP為什么能夠轉化為能量，具有這樣的功能，進而使學生初步形成基本的結構與功能觀。當然，除了了解分子的結構與功能之外，我們還可以組織學生對細胞器的結構與功能以及元素、細胞、個體等的結構與功能進行交流和學習，進而使學生的生命觀念得以樹立。

二、物質與能量觀

所謂的物質與能量觀是指物質合成與分解常常伴隨著一定的能量吸收或釋放，這也是生態循環的關鍵。但是，在生物教學中我們該如何將這一觀念講述給學生，讓學生明白物質循環與能量流動之間的關系呢？又如何借助物質與能量觀的培養來幫助學生形成正確的生命觀呢？在筆者看來，物質與能量觀的培養可以幫助學生認識生命的本質。

例如：在教學《能量之源——光與光合作用》時，我借助多媒體向學生展示了“光合作用”的相關實驗，目的就是要讓學生直觀地感受到物質是如何變化成能量的，進而幫助學生理解物質與能量觀。當然，除此之外，我們還可以在教學“代謝”的相關知識時，幫助和引導學生去了解細胞中的化學反應，進而使學生在理解“合成代謝”和“分解代謝”的過程中去理解物質與能量的關系，從而使學生形成基本的物質與能量觀，同時使學生通過物質與能量的轉化以及代謝來深入地了解其自我的更新便是生命的本質特征。

三、進化與適應觀

“物競天擇，適者生存”這句話說明了進化與適應觀的本質，也就是說，在生命觀的滲透中，教師要讓學生明白進化與適應之間的關系，進而讓學生明白我們生存的環境具有多樣化的特點。所以，我們要結合生物教學來與學生一起去了解進化與適應，進而使學生形成基本的生命觀念。

例如：在教學《現代生物進化理論的主要內容》時，通過對教材內容的分析我們可以知道這一節課的主要內容就是要讓學生了解現代生物進化論的相關知識，讓學生在了解“種群”“基因庫”等相關知識的過程中去理解進化與適應之間的關系，同時，也使學生在思考與探究中理解變異、基因突變等在生物進化中產生的作用。

四、穩態與平衡觀

穩態與平衡觀的培養也是生物學科素養生命觀念形成的關鍵因素之一，簡單地說就是，在生物教學中培養學生的穩態與平衡觀是滲透生命觀念的有效途徑之一。所以，在高中生物教學過程中，一線教師要從生物教材內容入手，鼓勵學生在自主思考與獨立學習中去真正地理解什么是穩態與平衡觀。

例如：在教學《生態系統及其穩定性》時，我首先讓學生自主對教材內容進行預習，之后，通過對“生態系統的組成部分”“食物鏈”“生態系統的物質循環”等知識的學習來了解什么是穩態，什么是平衡，進而讓學生在理解“動態平衡”的過程中形成穩態與平衡觀，最終，也為學生生命觀念的形成打好基礎。

總之，作為新課改下的高中生物教師，我們要做好生命觀念培養的研究工作，通過從上述四個方面的研究與分析以及與我們實際課堂的結合來確保學生在知識掌握中提升基本的生物學科素養，同時，也為學生樹立正確的生命觀作出貢獻。

參考文獻：

[1]陳宏.淺析高中生物教學中生命觀念的培育策略[J].中學生物學，2018，34（11）：69-70.

[2]范瑋，汪麗娟.高中生生物學科核心素養的培養途徑[J].科教導刊（下旬），2018（8）：125-126.

編輯 段麗君