杜世梅
摘 要:語文是小學階段的基礎學科,在當前語文核心素養培養要求下,小學語文教學發生了巨大變化。然而受長期以來傳統教學理念的影響,語文核心素養落實效果不佳,且實際教學中也存在諸多問題,所以相關教師考慮采取合理的解決策略。簡要分析了小學語文核心素養現狀及問題,并探討了核心素養培養的具體實施策略,以供參考。
關鍵詞:小學語文;核心素養;現狀;問題;策略
《義務教育語文課程標準》中指出,在教學中需關注學生核心素養的培養,以顯著提升學生語文綜合素養。然而長期以來,語文核心素養培養常存在一些問題,所以要想有效培養學生的核心素養,相關教師必須積極轉變自己的教學理念與教學方法,以尋找出最適合學生全面發展的教學路徑。
一、小學語文核心素養培養現狀及問題
1.教學內容陳舊,同學生實際生活脫離嚴重
語文學科是中華民族在長期歷史發展中建構的學科,隨著社會的發展,語文涉及內涵及呈現內容也需做相應的變化,以使課程更加適合社會發展[1]。然而,從現有的語文教材來看,普遍存在教材陳舊及教學內容同學生生活脫離的問題,這樣常忽視學生生活經驗積累,難以有效達成培養語文核心素養的目標。
2.課堂中以教師為主體,教學理念落后
當前的很多小學學校,在語文教學中仍舊倡導“以教師為主”的理念,這種教學理念常常只是學生對課本知識的簡單傳授,如此使學生常被動地接受知識,這樣不利于學生語文知識的積累。
3.教學手段刻板,評價標準單一
現階段的小學語文教學,教師不單單需重視學生聽說讀寫等能力的培養,還需訓練學生的學習方法及學習習慣,因此實際教學中對教師教學要求也更高。但是在實際的語文教學中,受傳統教學理念的影響,教師在課堂中常采取單一講授法,教學中常常只是簡單地講解課本上的知識點,且對學生只是進行簡單的提問來幫助其鞏固知識點,這樣的教學方法常讓學生失去語文學習的興趣,難以體現教學的完整性。
二、提升小學生語文核心素養培養效果的策略
1.在激發學生興趣及求知欲的同時,提升學生的學識及人格修養
在小學語文教學中,激發學生興趣及求知欲可幫助學生掌握語文相關知識,然而在核心素養培養理念下,教師為了達到核心素養培養的目標,可在激發學生學習興趣的同時,提升學生的人格修養[2]。
比如在教學部編版小學語文《吃水不忘挖井人》這篇課文時,教師可采用角色扮演這一教學方式。具體是在課堂教學中,教師可以選幾名表演能力好的學生,讓學生同教師一起上臺表演,學生情緒高漲并紛紛參與。在學生情境表演過程,學生很容易感受到村民的熱情,體會到感恩之情,如此可讓學生知道感恩的重要性,并提升學生的人格修養。
2.將課程同日常生活相結合,幫助學生養成健康的生活習慣
健康生活包含生理及心理上的健康,在小學語文教學中,教師除教導學生掌握語文基礎知識,還需幫助學生形成健康的生活習慣,以此提高學生生理及心理等綜合素養水平。
比如在教學部編版小學語文《生活,生活》這一課時,教師可考慮將語文課程與生活聯系,在課前階段教師可采取師生互動的教學方法:
老師:同學們,誰可以告訴我生命是什么?
學生:我覺得活著的東西就是指生命。
老師:這名同學說得非常正確,但是能否表述得更加具體一些。
學生:生命包括人、動物與植物,生命在于運動。
老師:沒錯,運動對我們良好的生活習慣有很大的幫助,生命是美好的,所以我們一定要珍惜生命。
小學語文中,教師將語文同生活聯系,可將一些正確的理念融入課堂教學中,幫助學生養成健康習慣,這對學生的健康成長有很大幫助。
3.將語文課程同其他學科聯合,豐富學生人文底蘊
語文是其他學科學習的基礎,學生在語文學習中,不但要掌握文字的理解及運用,還需要挖掘語文同其他學科的聯系,以此豐富學生的基本常識及文化底蘊,促進學生語文綜合素養的提升[3]。
比如教學部編版小學語文《小蝌蚪找媽媽》這一課時,在課堂教學中,教師可以嘗試將該課程同生物這一學科相結合。具體教學方法是讓學生先通讀課文,之后教師采取步步引導的方式:
老師:小蝌蚪長有尾巴,然而它的爸爸媽媽且無尾巴,同時還長有四條腿,這是為什么?
學生:之前爸媽告訴過我,小蝌蚪長大后就會變成青蛙。
老師:你爸媽說得不錯,小蝌蚪長大后尾巴會消失,并且長出四條腿,這種現象我們一般將其稱作變態發育。小蝌蚪的身體中存在一種物質,該物質可促進小蝌蚪的變態發育,所以很多科學家指出,若將小蝌蚪體內促進發育的物質摘除,小蝌蚪可長成大蝌蚪。
在語文教學中采取這樣的教學方式,不但可幫助學生掌握語文相關知識,還可以為學生普及科學知識,豐富學生人文底蘊。
三、結語
核心素養的培養相應素質教育的號召,因此在小學語文教學中,相關教師必須充分認識到現階段語文核心素養培養現狀及問題,加強對教學方式的研究,以提升學生的核心素養,讓學生成長為一名有用之才。
參考文獻:
[1]林慧.關于發展小學生語文核心素養的初探[J].作文成功之路(中),2018,24(2):100.
[2]王宗海,康貝貝.小學生語文核心素養的構成與發展現狀調查[J].南京曉莊學院學報,2017,15(3):35-41.
[3]計宇.小學語文核心素養的構成與培養路徑[J].教學與管理,2018,38(17):46-48.
注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《小學高年級語文核心素養培養策略研究》階段性研究成果,課題立項號:GS[2018]GHB0678。
編輯 溫雪蓮