導師制人才培養模式下英語專業教學改革與創新

蘭嵐 楊誠 金興玉 王繼微 韓維

摘 要：高等教育對我國的經濟和社會發展具有十分重要的推動作用，導師制是在高校中廣泛采用的一項在學生學習、生活、思想和專業上的管理制度。本文根據自身工作實際立闡述了導師制人才培養模式下英語專業教學改革與創新的重要性，并針對當前現實教學改革中的問題探討導師制在改革與創新英語專業教學應用策略，以強化師生聯系，發掘學生潛力，促進學生專業素質、綜合素質提升和個性化發展。

關鍵詞：導師制;人才培養;英語專業;教學改革

一、導師制人才培養模式下英語專業教學改革與創新的重要意義

經濟的飛速發展推動了教育教學改革的發展，導師制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。高校學生的師生關系不同于中學，面對全新的學習方式，學生面著規劃人生、認識專業、調適心態、發揮特點等諸多考驗，需要針對性、個性化的指導。導師制是以導師為主導、學生為主體的團隊模式，一般采取不同專業、不同年級的學生混編形式，這種形式可以促進不同專業學生的交流，可以拓寬英語專業的學生專業視野，通過橫向和縱向聯系交流學習經驗，擴展發展方向，提升人才培養質量，促進學生專業學習之路更加順暢。

新形式下加強導師制度研究可以適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變，貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，是教育教學改革和培養高素質人才的必然要求。導師制培養方式能有效縮小師生比矛盾，教師在工作中及時發現、解決學生的困難，給予學生針對性、個性化的學業指導和生活指導，對學生道德層面、心理層面進行及時、有效的疏導，搭建學校與學生、師生之間認同、理解的橋梁。

二、導師制人才培養模式下英語專業教學改革與創新的現狀存在問題

（一）導師制度體制建設不完善，配套體系不健全。高校對導師制的意義、作用認識不全面，導師制度建設在學歷教育層次、專業上發展不均衡，缺乏完整的實施制度和量化標準;導師制度與高校其它制度存在沖突，高?，F行管理制度中存在輔導員制度、學科導師制度多種制度并存，這幾種綜合管理模式使得管理局面混亂，工作重心不突出，導師責任不清晰，工作責任心不強;導師的評價考核體系建設不完善，缺乏必要的考核機制，在導師的入職、管理水平、業務能力方面缺乏必要的考核，獎懲制度失效，沒有明確的管理考核辦法和細則，規章制度缺乏可操作性。

（二）導師指導手段單一，師資不強。隨著高校辦學規模的不斷擴大，導師數量和質量上存在嚴重缺口，一方面導師數量有限，導師與學生的數量比例嚴重失調，導師在時間和精力上不足，導師的保障不到位，難以保證導師管理制定的有效實施。英語專業學生自我約束力、理解程度方面存在一定的差距，學生會在不同階段需要導師給予聽力、語法、口語、語言文化、翻譯技巧等方面的實際問題，導師受研究專長、學術水平、專業技能、知識結構等因素的影響在指導上難以做到全面全能的解答，課堂教學形式單一，教學缺乏文化背景知識滲透，很難達到預期效果。

三、導師制人才培養模式下英語專業教學改革與創新的應用策略

（一）完善導師制度建設，創新教育教學改革。全面認識導師制度在學生管理方面的作用，秉承整體性和一貫性的觀念建立完善的導師制，明確導師工作職責，制定和完善導師制度可操作性管理細則;完善本科生導師的評價考核及激勵政策，完善導師制度配套改革制度，拓寬優秀人才引進和留用制度，完善導師的生活保障，加強過程管理，合理量化導師的工作量管理，科學配比導師與學生的比例，充分考慮學生專業、年級方面個體差異，悉心關注學生思想動態和行為舉止，在學生的學習方法、學習時間、學習效果上給予有針對性的專業指導;在心理上、身體健康上給予生活上的幫助，耐心疏導學生的不良情緒，鼓勵學生克服困難。

（二）優化管理手段，建立優秀導師隊伍。導師制從制度上規定教師具有育人的責任，導師要強化責任意識，以人為本，關注學生整個教育過程的學習、工作、生活等教育環，節強化對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導，探索多元化教學方式;完善導師的引入制度，對導師的學歷、經驗、思想素質進行科學的考核和評價，選拔優秀導師;建立多樣化、多手段的指導機制，利用現代信息技術、多媒體技術、翻轉課堂等形式拓寬導師的指導渠道，促進師生的充分溝通，良好協作;重視導師培訓，增強導師的工作責任心，開展常規性的經驗交流、評比表彰等促進導師管理能力的提升;導師要重視自身知識結構、專業技能、綜合素質的培養，提升英語聽說讀寫等專業技能。

導師制是促進大學生專業發展、個性發展、人格健康成長的有效育人模式，在英語專業實行導師制對學校發展、專業建設和教學改革具有重要意義。學校要全面認識導師制改革重要意義，優化資源配置，優化管理手段，重視導師隊伍建設，保障導師制度健康發展。

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