新課程小學數學作業設計的問題與措施研究

任根代

摘 要：小學階段，除了課堂的知識學習，作業也尤為重要，其不僅是對舊知識的學習和鞏固，也是承接新知識的基礎。目前教學中，小學數學的作業設計中還存在諸多問題，大量的、不合理的作業布置，為學生帶來較大的學習負擔，促使作業沒有充分發揮其應有的作用。因此，本文針對小學數學的作業設計問題展開了分析和研究，并提出了相應的措施。

關鍵詞：新課程;小學數學;作業設計;問題;措施;研究

隨著教學改革的不斷推進，教育變革深入到了教學的方方面面，在以人為本的新課程教學理念下，如何在教學中做好作業布置，延伸課堂知識、鞏固知識重點，是當今教學中的重點關注話題。在教學中，教師應緊隨時代步伐，不斷更新教學方式和教學方法，摒棄傳統教學中不利于學生發展的內容，合理設計數學作業，促使學生不斷提升思維能力、數學水平和綜合能力，將學習的知識融會貫通，熟練掌握。

一、數學作業在設計過程中出現的問題

（一）作業任務重

在目前的小學數學教學中，教師在進行作業布置時，偏重于作業量多，而大量的作業任務，使學生大量的時間被占用，而各科都有不同的作業，家長也會布置教輔任務，這種情況下，完成作業就顯得較為困難，導致學生只能流于表面的被迫完成任務，真正的知識掌握并沒有加深，使學生產生了厭學心理，導致作業沒有發揮其應有的作用。

（二）模仿性和純計算題目較多

教師布置的模仿性和純計算的題目較多，模仿性題目能一定程度的鍛煉學生的效仿能力，但也會在長期完成中形成思維固勢，不利于學生培養創新思維。純計算的題目，使得學生機械的掌握知識，缺乏實踐應用，導致學生學習脫離了實際，而大量的重復性計算題目，也會使學生失去學習興趣。

（三）作業設計不合理

學生的理解能力不同、基礎知識掌握也不同，因此，作業可完成的難度也不同，但教學中，教師采取的作業設計大多是不分難易的，而是全班作業都一樣，這就可能會造成學習好的學生作業內容太輕松，達不到教學深入的目的，而理解能力較差的學生則難以完成作業等情況，導致作業沒有發揮其價值[1]。

二、新課標下小學數學作業設計的對策研究

（一）合理設計作業任務量

學生的作業布置不宜過多，適量的作業才會起到最好的效果，最佳的作業時間應控制在30分鐘內，使學生能夠在興趣時間范圍內完成作業，也不會產生厭煩心理。同時也要科學、合理的布置作業，注意知識重點的布置，引導學生加深鞏固學習，從而有效提升數學能力，激發學習興趣。

（二）充分結合生活和數學

小學階段，學生正處于好奇、好動的階段，對于一些新鮮的事物很感興趣，而小學的數學學習又與生活息息相關，因此，在進行教學設計時，教師可以從這個角度出發，結合生活實際中生動鮮活的案例來設計數學作業，從而有效激發學生的學習興趣和自主創新探究能力。例如：學習西師大版教材小學數學四年級上冊《相交與平行》這節課后，為了加深學生的知識掌握，促使學生更加明確平行和相交的定義，教師在進行作業設計時，可以讓學生在回家時觀察路邊的東西，看什么東西有平行的兩條線，什么東西中有相交的線，有沒有垂直相交的事物?！盎丶业陌唏R線是平行的”“家里面的桌子角是垂直相交的”“火車軌道有相交的線”學生們將生活中觀察到的相交線和平行線說了出來。通過仔細觀察身邊的物體，促使學生在不斷觀察和驗證中，有效的借助生活中的物體，加深學習和理解，從而更好的學習數學知識，提升數學能力。

（三）作業設計要體現層次性原則

提高數學效果，滿足不同層次、不同水平、不同知識積累的學習需求，教師應針對性的設計數學作業，堅持層次性的原則。不僅要衡量學生整體發展的需求，也要根據每個學生層次性的特點，有針對性的布置作業，并促使學生在不斷的數學作業的完成中，逐漸從低層次水平過渡到高層次的水平，引導學生不斷進步，提高數學能力和水平。例如：布置西師大版教材小學數學三年級上冊《一位數乘兩位數、三位數》的作業時，對于學習較好，掌握知識能力較高的學生，則在其充分掌握書本知識后，布置一些加深知識點的綜合性題目，如兩位數乘三位數“10×120”等作業，促使其熟練的掌握和應用知識，從而激發學生的學習潛能。而針對基礎知識掌握一般的同學，則立足于知識點，布置一些稍難的作業，如“6×236”等作業。薄弱基礎學生，則布置相對基礎的內容，如“2×15”等，促使其加深基礎知識的學習和鞏固，增加數學學習自信[2]。

綜上所述，隨著新課改的深入，教學理念、教學方式和教師環境都發生了一定的變革和更新，小學數學的作業設計以隨之成為了備受關注的新挑戰。目前教學中，數學作業的設計還存在著任務量大、布置不合理、模仿性和純計算的題目較多等問題，針對現階段情況，教師應及時轉變教學思想，變革教學方式，科學、合理的布置數學作業，促使學生數學水平和綜合能力不斷提高。

參考文獻：

[1]梁安林.新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].課程教育研究：新教師教學，2016（23）.

[2]周娟.新課程小學數學作業設計的問題與策略研究[J].時代教育，2017（12）：167-167.