小學數學解題錯誤歸因及對策研究

杜平福

摘 要：小學數學知識雖然難度并不算大，但是對于剛剛開始接觸數學學習的小學生而言學習起來仍有問題，同時隨著我國對小學數學教育的要求不斷提高，數學學習成為學生綜合素質提高的過程。但是小學生由于其認知水平有限以及解題技巧或者做題馬虎等造成解題出現錯誤，本文主要對小學數學解題錯誤的原因進行總結，并提出相應的額解決策略。

關鍵詞：小學數學;解題錯誤歸因;對策

小學生在數學解題過程中會發生各式各樣的錯誤，甚至有一些是教師在課堂上反復強調過的，導致學生解題的正確率降低，長此以往學生的自信心和學習熱情也都得到消磨，教師將學生出現錯誤的原因歸結為聽課不認真，做題馬虎等，其實這個觀點是不準確的，除了學生自身的原因還有教師講課方式的原因，沒有根據學生的實際情況選擇是適當的教學措施，因此小學數學教師在教學中為提高學生解題正確率要在教學中從學生的實際情況和需求出發選擇合適的教學策略，改善教學現狀，提高教學效率。

一、當前小學生解題錯誤原因分析

（一）基礎知識掌握不牢

小學數學學習中很多都是基礎知識，學習的難度并不大，考察范圍也大多數都是基礎知識，因此學生解題出現錯誤的原因首先最重要的就是基礎知識掌握不牢。小學生由于其及記憶力和理解能力都比較弱，在學習中經常會出現對基礎知識的概念混淆，尤其對于相似的知識點混淆的概率更大，知識點混淆自然解題就會出現錯誤，還會影響以后更深層次的學習。

（二）計算能力不達標

小學生在數學解題中錯誤最可能的原因是計算出現錯誤，計算錯誤處理由于學生在計算中自身馬虎、粗心之外還可能是由于其計算能力不達標造成的。大多數學生在平時練習題演練中正確率很高，但是在考試中卻經常出現計算錯誤的現象，這是由于學生在考試中一方面考試氛圍容易讓學生心理有壓力，緊張，同時面臨大量題目，學生可能會擔心答不完，心理負擔大，學生本身的計算能力不熟練，加上心理上的影響，解題錯誤率就會提高。

（三）數學規律性知識不能靈活掌握

小學生思維方式簡單，獨立思考能力較差，一般在學習中會比較依賴教師，教師教給學生什么，學生就會學習什么，舉一反三揮著獨立得出規律以及發現規律的能力較差。但是隨著新課程改革的不斷深入，對學生的思維提出更高要求，需要教師在教學中對學生的思維進行培養，讓學生能夠發現數學知識中的規律，簡化數學知識和學習過程。

二、提高小學生解題質量及效率的應對策略

（一）在講課過程中對基礎概念性知識進行詳細講解，鞏固學生的基礎知識

基礎概念性知識是學生解題和進一步學習的基礎，教師要意識到基礎知識的重要性，不能因為其簡單而忽略對其的強調。前面所述，小學生對基礎知識賬務不牢導致解題錯誤率提高，教師應該采取多種教學方式進行基礎性教學，幫助學生理解和記憶基礎知識，并學會在實際解題過程中運用，提高解題正確率，進而幫助學生樹立自信心，提高學習的熱情。在對基礎知識進行講解時，教師可以采取多種方式，例如可以將其與實際生活相結合，創設生活情境，讓課堂生動形象既幫助學生理解知識，又能將抽象的知識變具體，提高數學學習的實效價值，以此加深學生對知識的學習，為日后進一步的數學學習打下基礎。

（二）利用規律性內容加強學生解題技巧，樹立學生的自信心

解題方法和解題技巧對提高解題正確率十分重要，因此教師在教學中不僅僅要給學生傳授知識，更重要的是要教學生解題技巧，提高解題正確率，幫助學生樹立自信心。在小學教學中，由于很多教師沒有意識到解題技巧教學的重要性，導致學生在解題時找不到適當的解題技巧，解題思路混亂，解題錯誤率提高，，長此以往學生的自信心和學習熱情都受到影響，甚至會懷疑自己，對數學學習產生畏懼心理，或者題型較教師講解的稍微變化一點，學生就完全慌了神，沒有解題方向，這種現象不利于學生日后的進一步學習。

（三）強化學生對數學知識的理解能力

數學知識瑣碎且復雜，在解題過程中會發現很多題目為了考察學生對知識的掌握程度，其中經常會有很多干擾信息，對理解能力較差的學生則很容易由于被混淆思路造成解題錯誤。

（四）總結錯誤問題，提升計算效率

大部分學生計算出現錯誤的原因往往是出在計算的口算部分，基于此教師可以有針對性地對學生進行口算訓練，最基礎的是可以讓學生背誦乘法口訣表，教師可以在每節數學課前十分鐘要學生背誦，盡量讓每一位學生都十分熟練，此外教師還可以結合本班學生實際昨天中經常出現的錯誤給學生出一些口算訓練，學生訓練多了也就熟能生巧了，口算和計算效率也都得到提升。

本文對此現象的原因進行了分析，并提出在講課過程中對基礎概念性知識進行詳細講解，鞏固學生的基礎知識、利用規律性內容加強學生解題技巧，樹立學生的自信心、總結錯誤問題，提升計算效率等降低解題錯誤率的有效解決策略，要求教師改變傳統的教學方式，從學生的角度出發，結合學生的實際情況和認知水平，傳授適合學生的多種有效解題技巧，提高解題正確率，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]廖君華.小學數學解題錯誤歸因及對策研究[J].中國校外教育，2017（22）：65-66.

[2]張建英.小學數學解題錯誤歸因及對策研究[J].北京教育學院學報（自然科學版），2012，7（02）：36-39.