基于核心素養導向的小學語文作文教學探究

王學東

【摘 要】語文是我國義務教育階段的一項基礎性科目，而小學語文作文是學生語文綜合能力的體現。教師的首要問題是如何提高小學生語文作文的教學和培訓效果。針對小學語文作文教學訓練和實施中存在的問題，提出將培養學生的核心素養納入小學語文課堂教學的實施。

【關鍵詞】核心素養;課堂實施;作文教學

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.082

【Abstract】Chinese is a basic subject in the compulsory education stage domestically，and primary school composition is the embodiment of students' comprehensive linguistic ability.The primary question for teachers is how to improve the teaching and training effects of primary school Chinese essays.In view of the problems in the training as well as implementation of primary school composition teaching， this paper proposes to introduce the core literacy of students into primary school Chinese class teaching.

【Key words】Core literacy;Class implementation;Composition teaching

0 前言

在傳統小學語文作文教學實施中，大部分教師能夠意識到小學語文作文學習的重要性與必要性，但是卻不能具體有效地付諸于實踐。學生原因如下：首先是學生興趣不盡相同，有的學生不喜歡語文，更不喜歡作文，他們對作文缺乏興趣，不積極主動的參與到語文作文實際情境中來。其次是學生學習能力各有差異，語文作文很難完美的實施到每個學生身上。而且，小學語文作文教學是一項綜合性的學習任務，涉及很多文化知識，形式豐富多樣，有利于鍛煉學生多方面的能力，但是對教師個人能力與修養要求較高，需要更好的管理和領導能力。還有，小學語文作文實施比較復雜，如何在學習中更好地體現開放、多元，做到兼顧自主與合作，這是對教師的一種考驗。最后，一些客觀條件的制約，比如，落后的教學設備和教學資源，家長的不重視等都會導致傳統小學語文作文教學實施不能有效地付諸于實踐。這就要尋求一種新的思維來解決這個問題。

近幾年，國內外教育學者對核心素養的研究越來越深入，與此同時，學生核心素養研究會上專家正式提出了學生核心素養的總體框架[1]。

總體框架指出：全面發展應主要包含三個方面內容。其中，自主發展是指學會學習健康生活，文化基礎是指人文底蘊科學精神，而社會參與是指責任擔當實踐創新[2]。教育活動的實施應該圍繞著培養學生的核心素養，即培養“全面發展的人”而展開，那么小學語文作文教學實施也不例外。

從學生的角度來看，提升作文習作能力有利于提升語文課程整體感知，學以致用。從教師的角度來看，作文習作教學課堂實施可以培養學生的文化基礎，提高學生的核心素養。從教育的角度來看，有必要在長期的教育教學實踐中探索與提高學生的核心素養。

1 基于核心素養導向的小學語文作文教學的內涵與意義

語文這門學科強調學生多方面能力的融合與發展，目的是將學生培養成“全面發展的人”。若小學語文作文融入核心素養導向，它就可以形成一種新型的教育教學方式。

基于核心素養導向的小學語文作文教學是指以學生的自主學習能力為基礎，通過運用語言和文本，構建出一種生命的存在和展現形式，從而培養學生成為“全面發展的人”。學生在語文作文實施與實踐中，充分了解和掌握語文作文的特點及規律，可以在作文中形成個體語言經驗，從而能夠正確有效地通過作文進行內心的溝通與交流。學生在掌握語言學習基本方法的同時培養學生的核心素養，發展自身的思維能力。

基于核心素養導向的小學語文作文教學有利于推進教學目標、評價手段等的改革。有利于約束教師使其能夠更加全面的發展自身，從而能夠更加生動形象的進行作文課堂教學實施。有利于提高學生德智雙素質的培養，核心素養導向的小學語文作文教學把增強學生的主觀意識為前提，培養學生的思維意識為目標，從而使學生成為一個全面發展的人。

2 基于核心素養導向的小學語文作文教學設計

基于核心素養的小學語文作文教學設計是一個系統規劃教學的過程，需要站在學生的立場設立教學目標，安排內容，追求學生發展。教學目標是小學語文作文教學的關鍵因素，也是教師教學效果的評估手段，亦是教學理論與實踐的聯系紐帶，同時也是學生學業情況評價的重要依據?；诤诵乃仞B導向的小學語文作文的教學目標概括為以下幾點：

1）能寫簡單的能有層次的表達真情實感的記敘文和想象類文章。

2）能寫讀書筆記和讀后感以及常見的應用文。

3）能正確的運用基本的標點符號。

4）能做到語言通順，格式標準，書寫規范。

基于核心素養導向的小學語文作文教學內容強調要以學生為主體，教師必須尊重學生自身個性發展，教學時不僅要考慮學生的獨立性還要考慮學生以后的道路發展。這樣的教學內容設計，才能使習作真正走入生活，在發展作文能力的同時，發展思維能力，樹立正確的語文作文學習觀。

教學設計的重要部分包括方法的設計，教師需根據課堂教學的實際情況和教材文本以及學生個行發展來合理選擇教學方法。

例如：“嘗試”是一項非常有趣的實踐練習。其結果無非兩種：即可能成功，也可能不成功。但是不管怎樣，它都會讓你不斷成長。請選擇你在生活中經歷過的一次印象深刻的嘗試，并撰寫一篇記敘文[3]。這篇作文是小學語文作文比較典型的例子，要求學生根據自身的生活或學習經驗寫簡單的記敘文并寫出自己的感想與感悟。作為老師，通過核心素養為導向的教學設計，采用啟發式的語文作文教學方法，使學生能夠在豐富的語文習作實踐中積累與整合形成個體語言經驗，增強了學生的主觀意識，提高了學生的思維意識。

3 基于核心素養導向的小學語文作文教學實施

小學語文作文的教學實施，需要學生將獨立自主與思維活動相結合才能順利進行。習作教學活動開始后，教師可以通過作文情境的創設，激發學生的核心素養導向。小學語文作文注重與現實生活的聯系，注重知識、技能、情感等在特定生活情境中的運用。創設習作情境是實現學生核心素養的重要途徑和現實基礎。通過創設情境激活學生的想象力和創造力，教師應該精心設計圍繞主題的情境，帶入學生走入真實的世界。

小學語文作文教學實施還離不開作文成果交流和呈現環節，此環節能夠提供學生滿足自我價值的需要。它反映了核心素養的指導作用，激發了學生的內在潛能。

例如：我們在生活中日復一日的成長，日復一日的成熟，知道如何尊重我們的父母和長輩，并且知道如何珍惜幸福的生活……請寫出你在日常成長過程中所了解的某種生活理論，且最終會影響你的身心發展[4]。這篇作文也是小學語文的典型例子，需要學生通過“懂得”的一些道理，創設“懂得”這一情境，激發學生的核心素養，激活學生的自我價值，帶學生走入真實成長的世界。在教學實施過程中教師需要注重知識、技能、情感的綜合運用，這樣才能實現學生的自我價值，激發學生內在的潛能。

4 結束語

小學語文作文是語文課程教學中不可缺少的重要內容，基于核心素養導向的小學語文作文教學還有很長的路需要探索，教師教學模式需要更新，學生學習理念也要變化，為此，只有堅定不移的對教育教學方法進行改革創新，才能更加科學有效地適應新時代的變革。

【參考文獻】

[1]宮鑫瑤.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育現代化，2018，5（30）：387-388.

[2]葉麗青.提升小學中高年級語文核心素養的教學策略[J].課程教育研究，2018（2）：57-58.

[3]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（1）：172.

[4]鄧美香.試論基于新課標下的小學語文作文教學[J].教育現代化，2018，5（24）：334-335.

[5]陳平輝.核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學[J].考試周刊，2018（8）：153-153.作者簡介：王學東（1967—），男，安徽滁州人，小學高級教師，工作于安徽省來安縣張山鄉中心小學校，研究方向為小學語文。