初中數學課堂教學中學生學科核心素養的培養策略

【摘要】伴隨著我國素質教育改革的全面落實，初中數學教學也進行了完善的改革，傳統的教學模式已經不再符合當前教育發展的需求，教師在教學中不能僅僅關注學生的學習成績，更要在教學中培養學生的學科核心素養。初中數學作為承上啟下的階段，關系著學生今后的學習和發展，因此，初中數學教師要采取有效措施，運用多元化教學手段，加強對學生核心素養的培養，幫助學生獲得全面發展，成為新時期的全新人才。本文就初中數學課堂教學中學生學科核心素養的培養策略進行闡述。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 核心素養? 培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0139-01

引言：

隨著時代的不斷發展，對人才的要求也越來越高，新時代的人才不僅要具備扎實的基礎知識和專業技能，更要擁有良好的綜合能力。但在當前實際初中數學教學中，教師受應試教育的影響，只關心學生的學習成績和知識掌握情況，對學生進行“填鴨式”的教學并運用大量的題海戰術，從而忽略了對學生綜合能力的培養，導致學生缺乏對數學的學習興趣，學習效率不高，缺乏自主思考能力。所以，在初中數學教學中培養學生的核心素養極為重要。

一、數學核心素養的概述

隨著教育改革在初中數學教學中的不斷深入，教師越來越注重對學生核心素養的培養和實踐運用能力的提升。初中數學核心素養是指學生要具備邏輯思維能力、抽象思維能力、數學計算能力、數學分析能力和實踐運用能力，并且具備良好的自主學習意識和創新能力[1]。因此，初中數學教師在教學中融入核心素養的培養，就要樹立學生的主體地位，加強學生分析問題、解決問題的能力，能以數學的眼光去解決生活中的實際問題。

二、初中數學培養學生核心素養的策略

1.借助現代信息技術，培養學生想象力

初中階段的數學知識體系十分規范和龐大，各類數學理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學生而言數學知識的學習理解難度極大，為此教師可以借助信息技術創設良好的數學教學情境，在生動有趣的數學教學氛圍中進行數學知識的講授，不但可以激發學生對數學知識的探究學習興趣，還可以降低數學知識的學習理解難度，培養學生的想象能力。

例如：在《幾何圖形初步》的教學過程中，教師就可以通過信息技術為學生生動形象的呈現長方形、正方形和三角形等幾何圖形，同時為學生講解直線、射線以及線段的知識，幫助學生理解幾何圖形的構成以及角的知識，擺脫傳統教學模式中枯燥且乏味的授課氛圍，加深學生對幾何圖形知識的了解，促進學生立體思維能力的發展。

2.豐富教學模式，激發學生學習興趣

張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！睂W生只有對學習產生了興趣，才會自主的進行學習和探索，深入到學習活動中，從而加強對知識的記憶，提高學習成績。在傳統初中數學教學中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的積極主動性，從而失去學習數學的興趣，嚴重影響了學生的學習效率，限制了學生核心素養的培養。因此，在新課改的背景下，教師要積極的運用豐富的教學方法，為學生創設豐富的教學情境，達到事半功倍的效果。

3.加強學生的歸納總結，突出數學思想和方法

教師教育學生學好數學，掌握數學思想，提升數學核心素養，就必須要加強學生的歸納總結能力。學生在學習中，肯定會遇到各種類似的東西，這些類似的知識，如果集中在一起學習，就會簡單而且容易記憶。學生如果在課后能夠歸納總結，通過自己找到這些知識之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過這些歸納而得來的知識總結，能夠讓學生在看到這些內容之后，就能瞬間聯想到相關題目，在遇到類似的題目的時候，就可以應用這些知識。這就是數學思想的產生，能夠從一個角度思考問題，就是掌握了這種數學思想。所以，教師一定要教育學生歸納總結，將每次考試的錯題總結，將每次考試題目中自己沒有想到的思考方向總結，在進行一段時間之后，進行歸納，獲得的知識就會有相關聯系，學生在這些相關聯系之中找到共性，就能熟練地解決數學問題，從而提高數學能力和數學核心素養。

結語：

總而言之，在當前素質教育背景下，培養學生的核心素養對學生今后的學習和發展有著重要的影響，因此，在初中數學教學中，教師要高度的重視，并采取有效的措施，創新教學方法，從而不斷的提升學生的綜合能力，培養學生的核心素養，促使學生發展成為滿足社會需求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]崔明.論初中教學中如何培養學生形成數學核心素養[J].課程教育研究，2018（19）：121-122.

作者簡介：

陳延美（1982.12-），女，漢族，山東省東營市河口區人，二級教師，大學本科，研究方向：初中數學教育。