復雜性理論視域下高職院校人才培養模式策略分析

【摘要】高職院校的人才培養模式集中體現了學校的辦學理念，對一所大學未來發展有極其重要的作用。如何在埃德加·莫蘭提出的復雜性理論指導下，創新高職院校人才培養模式，為高職院校的可持續發展提供借鑒，是本文探討的重點。

【關鍵詞】復雜性理論? 人才培養模式? 策略分析

【中圖分類號】G712.4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0224-01

當代法國著名教育家和社會學家埃德加·莫蘭提出以一種“復雜思維范式”的方法對人、社會、倫理、科學等知識體系等進行反思，架構各學科的橋梁?！皬碗s人”應具備：基本的科學態度、廣泛的知識面、獨立性和強烈的責任感、適宜的個性特征等。他指出教育重點要聚焦在知識的重組問題，人文、社會科學要與自然科學密切結合，培養國家的、世界的公民。當代社會的高素質人才，應立足現實，面向未來。他的理論給高職院校人才培養模式創新以啟迪。

一、高職院校人才培養模式的策略分析

（一）倡導復雜性理論指導下的和諧教育觀

當今社會，高職教育培養的人才為迎合社會和用人單位的需求正日益多元化，這與高職院校的培養理念的更新不無關系。當今高職院校人才培養提出“和諧教育”一說，主要受埃德加莫蘭的復雜性理論的啟示。和諧教育觀是對莫蘭的“復雜人”的細化與突出。就高職院校畢業生就業情況來看，單純的注重動手和實操能力的培養已不能滿足用人單位的需求。而高職院校中開展的一般類學科的師資力量和培育人才的結果更不能與其他綜合類高校相提并論，于是形成了當前高職教育幾近停滯的態勢，究其原因，主要在于既不能培養出高質量的技師，又不能培養出高品格的研究型人才。

為迎合當代社會對“通才”的需求，和諧教育應運而生。和諧教育指高職院校對培養人才綜合素質的全部要求。把專業技師的其他素養的培養納入人才培養的目標范疇。同時，高職院校中一般類學科的學生也應依據自身愛好，展開動手能力和實際操作能力的培養，利用本校優勢，提高自身，學校應對此進行監督和評價。如此雙管齊下，才能挽救當前高職教育人才培養的窘境。

（二）開設應用型人才心理研究專欄

相關資料顯示，目前關于應用型人才心理研究的專題尚未形成，高職院校應及時填補這一空缺。這項研究著重從幾個方面展開，如：應用型人才與其他院校畢業生，在同等社會背景下，誰更具競爭力？在校期間，他們的培養方式有什么區別？應用型人才的性格特質有哪些？能力短板在哪里？等。

這個專欄，由校方負責牽頭，組織專門人員和定向資金在本校開設，若效果良好，可推廣至其他同類高校。在高職院校中開展這一研究，便于就地取材和數據收集，研究結果可及時推廣，為當前高職院校人才培養模式的更新提供數據支持。同時，這一專題也為心理學提供了新的研究思路和方向。

（三）依據現實，增加新農村建設專項人才培養

新農村建設是我國社會和經濟發展到一定階段必然選擇。它是一項巨大的社會工程，要搞好這個工程，需投入大量人、財、物，于是，新農村建設便成為分散社會剩余勞動力的一個重要渠道。新時代，新要求，新農村建設更需要動手能力強的綜合技能型人才，高職院?？勺プ∵@一契機，在校內開設新專業，如，水電管道設計與維修，煤氣暖氣管道鋪設與修理，電梯安裝與維修，工程造價，工程監理等，培養定向性人才，為新農村建設提供人才和技術支持。這也為高職院校人才培養提供新思路。

（四）培養國際性高、精、尖職業技師

人才培養模式的創新需要思維方式創新。不局限同一模式的束縛，多學習、多借鑒、多交流是高職院校人才培養模式創新的必由之路，這就要與國際接軌。目前，高職院校的培養目標有兩個，一是為社會提供技術性人才，二是與普通高等教育一樣，培養工程型、學術型人才。如此，我們可嘗試一種新學習實踐模式，即讓這兩個大類的學生結合，為高職院校學生找“學伴”，開展“一對一”學習實踐模式，讓一個技能型人才幫助一個工程學術型人才培養動手實踐能力，同時讓工程學術性人才幫助技能型人才學習基礎知識和專業知識。以此類推，還可讓高職院校與其他綜合類高校開展互幫互助。同樣，我們也可把這種學習和思維模式擴展到更高層面，如，國內的高職院校與國外其他同類高校開展合作交流，亦可延伸至多學科、多系別，甚至擴大到實踐領域，如，實習基地的交換等。交流催生新事物，也意味著與國際接軌，更意味著信息資源共享，當前世界社會的需求，我們能及時得到反饋。把我國的應用性人才推向國際，為世界輸送高、精、尖職業技師必將成為高職院校人才培養的又一重要目標！

參考文獻：

[1]郭靜.高等職業教育辦學模式存在的問題及對策研究[D].鄭州：鄭州大學，2007年.

作者簡介：

邵娟（1985-），女，河南開封人，碩士研究生，主要從事高職院校教學和管理研究。