單親家庭中學生性格特點研究以及疏導方式探究

李寅妮 楊延壽 趙麗君

摘 要：單親家庭中的孩子由于家庭的不完整導致家庭教育的缺失，在這種情況下很容易使得孩子產生一定的心理問題，社會各界也一直在關注如何更好地開展針對單親家庭孩子的教育問題。如何對其進行心理問題的疏導以及選取合適的教育方法也是一個亟待解決的重要問題。從單親家庭的現狀入手，對中學生的性格特點以及如何開展心理疏導和教育方向進行了深度探究，以期能夠為單親家庭的中學生健康成長起到幫助作用。

關鍵詞：單親家庭；中學生；性格特點；疏導方式

當今社會單親家庭出現的數量越來越多，隨之產生的單親家庭孩子的心理以及教育問題，已經成為亟須重視與解決的問題，對于教育工作者而言也是一項重大的挑戰。初中階段的學生由于正處在青春期，他們的思想情緒本身就不太穩定，家庭的變故將會對其產生更大的影響，單親家庭無法做到對初中生健全的教育，使得其在性格心理上出現偏差，需要采取一定的措施來實現有效疏導。

一、單親家庭中學生的性格特點

單親家庭成長的中學生由于缺乏父母一方的關愛與教育，再加上青春期的刺激使得他們往往會缺乏安全感與幸福感，在性格特征上出現多樣化的發展趨勢，主要表現為：

首先是自卑型性格。出現這一性格特征的學生家庭情況大多是以父母離異為主。當父母離婚后，中學生會覺得自己與其他同齡人不一樣，自己是被父母遺棄的，在同學面前不敢提父母，做任何事情都缺乏自信心。

其次則是自閉抑郁型性格。出現這一性格特征的學生家庭情況大多是以父母一方去世的比較多。原本幸福的家庭在遭遇到不幸時，很容易導致孩子產生恐懼心理，不愛與人交流，長此以往就會變得自閉抑郁。

再次則是暴躁型性格。出現這一性格特征的孩子大都是因為父母離異，覺得對孩子有所虧欠，便對孩子過分放縱與溺愛，導致他們變得很任性，喜歡發脾氣，一旦不滿足他們的要求就會變得非常暴躁。

然后是自責型性格。這樣性格特征的孩子會覺得父母離開他是因為自己表現的不夠好，尤其是父母雙方喜歡在孩子面前進行抱怨。

最后是放縱型性格。他們認為自己被父母拋棄了，就開始自暴自棄，喜歡用暴力來解決問題，用虛幻的生活來掩飾自己精神層面父母關愛的缺失。

二、單親家庭中學生心理問題疏導方法

（一）換位思考訓練法

教師通過引導單親家庭的學生參與換位思考訓練，可以有效提升學生對不同角色的感知程度，幫助他們樹立起正確的道德觀念，提升明辨是非的能力，學會站在他人的角度看待問題。比如說我曾經帶過的班級里就有一個單親家庭的孩子，他非常叛逆，經常與老師作對，不按時完成作業，擾亂課堂秩序等。我便利用班會上組織學生表演節目的機會，鼓勵他去表演小品，并且在其中扮演教師角色，他剛開始并不想上臺表演。于是我用激將法當著全班同學的面說：“既然××同學沒有勇氣扮演教師的角色，那我就選其他有膽量的同學來參演吧！”這對于喜歡表現自我，經常與老師作對的他而言，很容易就產生了參與表演的興趣。在小品中有一個非常聰明但是又不服從管教的學生，經常與教師作對，老師需要采取什么樣的方式去改變他呢？通過角色呼喚，他很容易就感受到了我的良苦用心，體會到教師的不容易，從此之后他再也沒有故意跟老師作對了。換位思考訓練還需要運用到其他領域中，比如與父母進行換位思考，去體會父母的感受等，在開展移情訓練時要及時給予學生表揚，實現對其心理問題的有效疏導。

（二）伙伴影響法

教師可以根據單親家庭學生的性格特征，為其安排能夠引導他、影響他積極向上的伙伴，進而實現良好的效果。教師需要幫助單親家庭中的學生脫離原來不好的交際圈，為他們安排一些具備正能量的伙伴，同齡人之間的溝通與交流效果要優于教師與學生的交流。教師需要鼓勵引導者做好正面影響的工作，用自身積極向上的態度去影響單親家庭的學生實現自身的良好改變。對于那些性格比較自卑孤僻的單親學生，教師需要為其安排一些有共同愛好的同學，性格比較開朗，能夠進行有效的溝通與交流，從而在情感上產生共鳴，幫助單親學生逐漸形成積極向上、活潑開朗的性格。

（三）活動導引法

針對自卑型的單親學生，教師可以鼓勵他們多去參與加集體活動，要善于發揮自己的長處，從而找回自信。我所在的班級曾經遇到過一個父母離異的學生，他就是那種性格自卑膽怯，常常覺得自己低人一頭，不敢于其他同學開展溝通。我在無意中得知他有唱歌的愛好，喜歡聽流行歌曲，于是我決定從這一角度出發去幫助他重拾自信。在一次班集體舉辦的歌唱比賽中，我便鼓勵他當眾向大家表演自己的歌唱才藝，通過眼神的肯定以及號召全班同學為他加油，他終于鼓起勇氣演唱了一首當前很火的歌曲，聲音洪亮，非常好聽。我帶領全班同學為他鼓掌歡呼，并且決定讓他擔任班級文藝委員。從那之后，他表現的越來越積極，還代表我們班參加了校園歌手大賽，并且一舉拿下了冠軍的榮譽。他也逐漸找回了自信心，與同學們的溝通與交流也更加自然了。

總而言之，不管是用什么方法對單親學生進行心理疏導，都需要教師發自內心地去關愛學生，對于他們而言最缺乏的并不是物質層面的東西，而是精神層面的關心。教師要在尊重平等的前提下從生活與學習中給予學生關心，切忌讓學生感到有一種被施舍的感覺。教師可以借助作文評語、寫紙條以及課后談心等形式與之進行溝通；可以在學生生日的時候送去祝福；可以使用細微的小動作，例如摸摸頭、拍拍肩膀等表達自己的關心。只有真正地走進學生內心深處，才能夠做好對單親家庭學生心理層面的疏導工作。

參考文獻：

[1]王中東.有的放矢，有效疏導單親家庭子女心理問題[J].教書育人，2017，17（1）：3.

[2]王長梅.單親家庭學生的心理輔導[J].吉林教育，2016，10（12）：90.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃課題《單親家庭中學生心理健康問題調查及疏導的研究》（課題立項號[2018]PLG 479）階段性研究成果。

編輯 高 瓊