高職鉗工實訓項目化課程改革實踐探索

張湘

摘 要：一直以來，高技鉗工教學都受到重理論、輕實踐思想的影響，師生互動較少，理論教學和實踐教學相互脫節，嚴重影響到了鉗工實訓教學效果，之于學生成長成才造成了諸多阻礙，這一現狀亟待得到改善?？梢哉f，加強新型教學方法和教學模式的應用可謂勢在必行。本文將探討傳統高技鉗工實訓教學模式存在的弊端，闡述項目化課程改革的思路和實踐策略，以期能夠充分展現項目教學法的優勢，全面提升高技鉗工實訓教學質量，從而為鉗工人才的培養提供強有力的保障。

關鍵詞：高技鉗工;實訓教學;項目化教學;課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.214

1 引言

現階段，項目教學法已經廣泛應用于高技教育之中，通過讓學生解決實際問題來鍛煉學生的綜合能力，促進學生專業素質和職業素質的協同發展，是培養高素質技能型人才的必然要求。作為高技鉗工實訓課的教師必須要充分意識到應用項目教學法的必要性，構建科學完善的教學模式，致力于給學生創建良好的實訓氛圍，激發學生參與鉗工實訓的積極性。學生獲得了展示自我的機會，將會以飽滿的熱情和昂揚的斗志投入到鉗工實訓課教學中，得到素質、知識、能力的全面發展，真正成為用人單位迫切需要的鉗工人才。

2 高技鉗工實訓項目化課程改革思路

2.1 項目教學法的內涵

項目教學法自誕生以來就表現出了無與倫比的價值，是促進師生交流互動、豐富學生學習體驗、培養學生職業素質、鍛煉學生實踐能力的有效舉措，將這一先進教學方法運用到高職鉗工實訓教學中是非常必要的，對于課程改革的實施起到了十分積極的推動作用。

2.2 鉗工實訓教學項目化課程改革思路

首先，在高技鉗工實訓教學中適當運用信息化教學手段。將抽象的、晦澀難懂的知識用信息化手段清晰直觀的演示出來，可以讓學生快速進入學習狀態，深入理解鉗工操作流程和操作要點，這些知識都會在學生腦海中留下深刻的印象。與此同時，信息技術的應用還會讓高技鉗工實訓課堂變得趣味盎然，集各種元素于一體的教學課件牢牢吸引了學生的注意力，對學生的感官造成了強烈的刺激。此時學生會覺得學習鉗工技能不再枯燥乏味，而是充滿了趣味性，他們的鉗工實訓練習將會變得更加主動，其探究精神也會被激發出來。教師要善于利用多媒體課件的暫停、回放、慢放等功能，讓學生看到各個環節是如何操作的;還可以將全班學生分成多個討論組，讓學生進行自主探究，并向其他小組的學生展示本組學習成果。此舉能夠促進學生之間的互動交流，學生將更容易迸發出創新思維，形成良好的創新能力，這與高技鉗工實訓教學多樣化教學方法的運用是密不可分的。

其次，使用微課用于高技鉗工實訓教學項目化課程是一個重要改革方向。將鉗工操作流程通過短視頻的形式予以詳細分解，每個步驟的操作都變得更加精細化，每個視頻雖然只有短短幾分鐘到十幾分鐘，卻將鉗工操作要點淋漓盡致的表現出來了。學生可以在課下觀看視頻，將不理解的地方記錄下來，留待課堂上與其他同學進行討論;教師也要將學生的疑問收集起來進行集中答疑，幫助學生更好的理解鉗工操作關鍵點，促進學生實踐操作能力的穩步提高。在運用微課教學模式時還需要注意的是：教師要精心選擇教學課件，或者自己制作教學課件，應該與高技學生的身心特點和發展需求相契合，還要密切結合鉗工實訓教學內容，以便向學生展示鉗工實訓教學的多元性與趣味性，保證現代教育模式在鉗工實訓教學中有效發揮功能。

3 高技鉗工實訓教學項目化課程改革實踐策略

3.1 與企業生產和現實生活相結合

技工教育的最終目的就是讓學生在畢業后可以快速就業，為企業輸送優秀的人才，這就要求在鉗工實訓項目化課程教學中能夠與企業生產有機結合，引導學生多看、多思、多做，從實踐訓練中獲得對鉗工理論和技能的深入理解，確保鉗工實訓教學與企業生產的成功對接。除此之外，在現實生活中我們也經?？梢钥吹接嘘P鉗工操作的事物，比如說自卸車模型、工具箱與水果刨等。通過對這些事物進行研究，思索鉗工操作要點，由學生來生產加工實物，可以讓學生的專業素質得到快速提高，學生也會認識到本專業的未來發展前景是一片大好的，他們將會在鉗工實訓課上表現的更加優異。

3.2 積極運用小組合作教學模式

（1）思想碰撞，交流創新。應用項目教學法的一個重要目標就是激發學生的探究欲望，培養學生的創新能力，而運用小組合作教學模式可以讓學生思維發生激烈碰撞，創新思維將更易于形成，可見小組合作教學模式在高職鉗工實訓教學中的應用相當必要。

（2）取長補短，學以致用。教師要為每個小組安排不同的任務，小組成員之間也要合理分配各自職責，通過分工來提高效率，在合作中學生會看到他人優點及自己的不足，學生在未來的學習中將更具有計劃性和目的性。

（3）互幫互助，敢于推銷自己。的合作意識，學生在任務過程中相互幫助，共同進步，不但出色完成了項目，而且其人際交往能力和社會適應力都會得到顯著增強。

3.3 優化設計考核評價方式

在考核評價方面，高技鉗工實訓教學要將過程性評價和結果評價相結合，打破以往只重學習結果、無視學習過程的弊病，通過實時獲取教學信息，了解項目教學法應用具體情況，對教學方案中的不完善之處加以優化，可以讓師生雙方的教與學更具成效。結果評價中要運用自我評價、學生互評、教師評價等多種評價方式，對學生的鉗工作品加以點評，會讓教學評價變得更加客觀全面，學生的內在潛能也會被最大程度的挖掘出來。

4 結束語

高技鉗工實訓教學中項目教學法的應用關鍵就是靈活使用現代信息技術和多種教學模式，將鉗工實訓教學與企業生產和現實生活密切結合，以產品的生產為載體，引導學生研發創新;通過小組合作的方式，取長補短，相互學習;通過討論的方式，學會“推銷”自己的觀點，提高與人溝通交流的能力，并運用過程性評價和結果評價等多元評價方式，逐漸形成了一套以“產、教、研、學、銷、創”六位一體的人才培養模式，以此來提高學生的綜合能力，實現鉗工人才的培養目標。

參考文獻：

[1]邱宗軒，楊海燕，楊華林.高職現代鉗工技術技能課程的開發研究[J].現代制造技術與裝備，2017（05）.

[2]周永光，張興強.淺談高職鉗工實訓教學模式的探究[J].科技風，2017（07）.

作者簡介：張湘（1972-），男，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：機械制造教學方面。