探討行動導向教學方法在內科護理學教學中的效果

劉繼榮 丁建華 孟共林

【摘要】目的：在內科護理學教學中應用行動導向教學方法，并探討其應用效果。方法：在2018年3月-2019年3月間，選取我校內科護理班的89名學生進行研究，并根據教學方法的不同分成兩組，即應用內科護理傳統教學方法的學生為對照組（n=44例），應用行動導向教學方法的學生為探究組（n=45例），從內科護理理論知識成績、操作成績以及綜合素質評分上對比探究組與對照組學生教學效果。結果：探究組學生的內科護理理論知識成績、操作成績以及綜合素質評分均顯著優于對照組學生，且數據對比差異顯著（P<0.05）。結論：在內科護理教學中應用行動導向教學方法，符合內科護理教學需求，利于豐富學生內科護理理論知識，熟練掌握內科護理操作技能，提高學生的護理素質。

【關鍵詞】行動導向教學方法;內科護理;教學效果

【中圖分類號】R821.4+2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2019）06-174-02

內科護理學是護理中較為重要的學科，其涉及到內科疾病、心理學、社會學等方面內容，其服務對象跨度較大，面對的疾病較為復雜，因此對內科護理人員的要求相對較大需要具有扎實的理論知識與熟練的操作技能。在以往的內科護理教學中是以教師為中心，學生出現被動地位，多為教師臺上講，學生臺下聽的模式，該教學方式下學生主動學習的積極性較低的，教學效率與教學效果不顯著。且學生處于該教學方式下對內科護理與技能操作掌握程度不高，實習與工作期間難以快速轉變角色適應護理工作。 而行動導向教學方法為新引進的教學方式，在內科護理教學中應用注重學生關鍵能力的培養。研究中對我校內科護理班的89名學生進行研究，取得顯著效果，現將研究結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2018年3月-2019年3月間，選取我校內科本科護理班的89名學生進行研究，并根據教學方法的不同分成對照組（n=44例）與探究組（n=45例）。兩組學生均為通過高考統招，且均為女性學生，均已在校學習2年，接受過護理基礎學科與醫學基礎學科的基礎與知識。最低年齡為18歲，最高年齡為20歲，平均（18.7±0.8）歲。在入學成績、基礎學科成績、年齡、性別等基礎情況對比上，探究組學生與對照組學生情況差異不顯著（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組與探究組學生的教材相同。對照組學生接受內科護理傳統教學方法，探究組學生的接受行動導向教學方法。行動導向教學方法根據內科護理需求以及教學要求制定合理、科學的教學方案，教學以學生為主，教學方式有①案例分析法行動導向教學：將內科護理的經典案例融入到教學中，引導學生分析案例，發現其中問題，讓學生積極主動的參與到教學中，并通過小組討論等形式探討問題的解決方法，教師在教學過程中根據案例分析傳授相關理論知識、操作技能等[1]。②PBL教學法行動導向教學：通過內科護理教學內容的問題進行教學，如如何制定糖尿病患者的護理方案，讓患者查閱相關資料獨立思考，結合相關例子進行闡述總結，并在教學中通過探討改善學生方案的不足之前，提高學生對相關護理的認識，促進實踐能力的提高。③情境教學法行動導向教學：根據內科護理情況制定符合教學與護理的情境，讓學生融入到情境中感受護理工作，如結合癲癇患者病發情景，讓學生結合相關理論知識與操作技能開展護理，教師在其中進行引導，針對操作不良或錯誤操作進行糾正，啟發學生的護理思維，正確認識內科護理[2]。

1.3 觀察指標

研究中主要對比兩組學生的內科護理理論知識成績、操作成績以及綜合素質評分。

1.4 統計學方法

研究中涉及的數據主要通過SPSS軟件（21.0版本）進行統計分析，計量用（x±s）表示并進行t檢驗，在對比中，數據有差異則表示為P<0.05。

2 結果

探究組與對照組學生的理論知識成績分別為（91.2±3.8）分、（80.3±4.0）分，對比（t=10.389，P=0.026）;操作成績分別為（88.6±3.5）分、（76.3±3.3）分，對比（t=9.756，P=0.028）;綜合素質評分分別為（93.5±3.9）分、（81.5±4.1）分，對比（t=11.589，P=0.020）。

3 討論

傳統的內科護理教學方法以教師為主，學生主動性、積極性較低，且學生代入感較弱，難以快速掌握內科護理相關的理論知識與操作技能，導致學生在工作時候難以快速適應護理工作，影響護理質量。而行動導向教學方法是以學生為主體，教師在教學中起引導作用，通過案例分析、情景創設、問題討論等形式讓學生積極主動的參與到教學中，并親身感受、自主操作護理技能，教師可根據教學開展普及相關理論知識并促進學生操作技能的鞏固，讓學生通過實踐提高感受護理工作，做好護理準備，增強操作經驗[3-4]。

從研究結果上可知，探究組學生的內科護理理論知識成績、操作成績以及綜合素質評分均顯著高于對照組學生的。表示在內科護理教學中開展行動導向教學方法的效果顯著優于傳統教學方法的，在行動導向教學方法下可進一步豐富學生的理論知識、鞏固操作技能，培養學生的護理素質。因此行動導向教學方法值得在內科護理教學中推廣。

參考文獻：

[1]石文靜.基于行動導向教學法下的高職內科護理教學研究[J].科教文匯（中旬刊），2018，5（09）：93-94.

[2]王艷妮.行動導向教學法在中職內科護理教學中的應用研究[J].世界最新醫學信息文摘，2018，18（05）：253.

[3]徐慧.行動導向教學法在高職內科護理教學中的應用初探[J].中國校外教育，2017，67（33）：157.

[4]趙艷麗.行動導向教學在《內科護理學》中的應用——呼吸功能鍛煉的課堂設計[J].產業與科技論壇，2015，14（04）：134-135.