文化創意背景下高校CIS設計教學探究

梅雪蓮

摘要：在互聯網+和文化創意背景下，CIS設計教學的語境發生了巨大變化，在文化IP戰略下的教學模式中，品牌設計的文化性和個性塑造更加凸顯。此文意在分享筆者多年教學中的一些嘗試，以期探索出一條能夠適應當下教學主體和環境的合理化教學之路。

關鍵詞：文化創意;CIS;教學探究

一、CIS設計教學的語境轉化

CIS設計是高校視覺傳達設計專業的重要課程。目前的教學現狀是在內容和教學方法上都與社會需求存在一定差異。在文化創意背景下，CIS設計的教學不僅是商業目的，更多要強調文化性的挖掘，對教學要求較高，對課程設計提出了挑戰，作為高校應盡快適應這種變化，探索出一條適應當下的教學模式。

（一）教學主體的變化

教學主體為生長在互聯網時代的新生代年輕學生，物質條件較好，眼界開闊，品牌體驗的經歷較為豐富，表現出較強的學習能力，思辨能力和表達能力。他們大多關注網上購物，網絡商店，網絡游戲，UC等，網絡時代的影響巨大，知識面也被極大地擴大。這些學生追求時尚，崇拜明星，張揚個性，具有強烈的消費觀念，甚至穿名牌成了大多數學生的首選，只要條件允許，非名牌不穿。無論是在校外課堂上，只要有場合有機會，他們愿意把自己的個性展現出來，教條的填鴨式教學不能滿足當下教學，教學和師生互動方面就產生一些新的形式。

（二）教學環境的變化

在互聯網的背景下，教學形式由傳統的教師講授，學生被動接受的方法，轉換為更加自由靈活的翻轉課堂，教師引導，激發學生的主動性，養成學習習慣。課前為學生推薦優質學習資源，如網絡在線課程、優秀的課外讀物設計等，幫助學生了解和認知課程，構建課程學習的框架。以慕課為代表的網絡在線課程，教學模式上有巨大的優勢，其廣泛的開放性、精美的錄制，生動的圖文資料，語音資料重新定義了學習方式?；诖髷祿募夹g，使得名校名師的課程能讓更多學子聆聽，另外，在我校倡導的創新創業型人才培養模式的教學理念下，學生的自主學習訴求較為高漲。

二、文化IP戰略下的CIS設計教學

在全民創業的時代語境下各行各業與文化創意產業均可以碰撞出火花，借勢IP熱，企業都希望將自身品牌打造成有IP影響力的模式，給文化創意產業和商業帶來了巨大的價值挖掘空間。

（一）文化性增強

各行各業都有自己獨特的文化，比如美食，文化，茶文化，酒文化等。在消費升級的今天，品牌設計的精髓轉化為品牌文化底蘊的挖掘?？v觀眾多知名品牌，都有各自獨特的企業文化和背景，甚至是一代代傳承下來的百年品牌。品牌文化的打造是一個品牌發展的命脈。在目前大火的國潮熱基礎上，重新整合民族文化元素來挖掘品牌的根基和底蘊，是品牌發展的一條康莊大道?？v觀目前大火的幾個品牌，如舍得酒、密扇服飾等，都從傳統出發，深挖傳統文化之精髓。今天說明性的品牌形象設計早已過時，講好品牌故事，激發消費者購買欲的是品牌背后的文化，CIS設計的應探究如何讓品牌的文化性以美學的形式可視化展現出來。這種共鳴可以打動消費者，并成為忠實粉絲，甚至為限量款和紀念款徹夜排隊，這背后都是對品牌文化的高度認同。因此，打好品牌文化這張牌，是任何一個品牌得以發展的必要基礎。

（二）更加注重個性塑造

品牌個性的塑造類似于人們對人類品格的認知。個性塑造之所以有效，是因為消費者與品牌會建立起一種形象、一種聯系會把自我的形象投射到品牌上。一個品牌的個性與消費者的預期個性越吻合，越容易對品牌產生信任和消費。目前品牌設計的核心是要建立一種品牌所獨特的身心體驗和個性文化，能引起目標消費人群的情感共鳴，甚至是幫助他們去明確定義這個語言。因此，根據消費者的需求去深挖獨特的文化個性，是CIS品牌設計之靈魂。比如針對年輕人，要聯想到街舞、嘻哈、涂鴉文化等，針對老年人就會聯想到養生、戲曲、文化等。企業形象的核心就是識別，目前品牌林立的局面下，沒有個性意味著可以被任意替代，走不出發展道路。品牌形象設計的現狀不容樂觀，個性模糊，同質化現象嚴重，使得識別不能夠清晰，CIS設計應更注重企業個性精準定位，塑造鮮明的個性和視覺上的深度表現，而不是大而化之，套路化的東西。

三、CIS設計的創新教學法

作為視覺傳達設計方向的重要專業課，也是一門綜合性較強的專業課，我系一般放在大三最后一門課程行課。通過講授與設計實踐，了解CIS設計的發展歷史及其一些經典設計案例，正確理解企業形象設計的理論及其設計性質與特點，熟悉設計程序，掌握設計表達要素，熟識構思方法和設計技巧。

（一）翻轉課堂的介入

互聯網背景下催生的翻轉課堂，打破了現有的教師講授，學生被動接受的形式，非常適合藝術設計類教學。我校實施翻轉課堂的教學已經有五年多的時間，有效地調動了學生的積極性，課堂生動有趣。將學生的調研進行整合并做到共享，充分利用網絡平臺分享資源，進行資源統合，將相關資料進行視頻推介，如設計之家，視覺中國等，介紹頂級專家的項目成果，學生起點很高。帶領學生建立QQ群、微信群，分享好的設計推送，學習過程中的難點及時在利用網絡答疑，學生的學習積極性較為高漲，學習效率大大提高。

（二）全方位的模擬實訓

通過系統的學習學生對CIS設計的實際設計運用、制作及市場調研的能力大大提升，能熟練運用軟件完成設計、并以完整的視覺形式與適當的材料工藝進行呈現。按照以下三步完成實訓：收集及分析著名CIS案例—大量閱讀相關參考資料，增加設計眼界—結合案例進行CIS策劃及設計。

1.調研與案例

由于本課程實踐性較強的特性，教學前期的調研與案例教學法是非常有效的教學手段。經典案例解析如可口可樂、大量的日本品牌等，這些早期的成功品牌是前期學生了解品牌設計的優秀入手學習資料，后期植入與中國當下本土品牌相結合的成功案例，如著名設計師陳幼堅和一些知名品牌的案例作為重點解析對象，如舍得酒，江小白等。深度的調研剖析，讓學生認知品牌文化和品牌個性塑造的重要意義，結合當下發展，本土新生代設計品牌，如東道設計、良相設計等大量的較成功案例來輔助教學，讓學生輕松上手。

2.實操與成果

針對教學內容做資料收集、品牌形象市場調查報告書、自擬品牌CIS策劃書。

以教師提供的要求，完成作品的提案和展示。從品牌的命名、查詢注冊開始到品牌文化的地位，延伸至整體形象設計，全程設計拒絕模板，完全原創。除傳統的CIS手冊外，更加注重提案效果的展示，結合目前備受喜愛的動態視頻等方式來完成展示提案設計。訓練設計思維能力，找出的問題，解決的問題，以小組的形式行進，先自我辯證，老師輔助解決難點，整個課程在提案中完成，部分同學的品牌設計直接落地到淘寶店或實體店，同時引進合適的賽事進入課堂中，以賽促學，檢驗教學成果。

四、結語

在高校教改探索、全民創新創業的今天來談CIS設計的教學具有深刻意義。品牌的存活和發展與品牌的策劃和設計息息相關。上好品牌設計課，不僅對服務現有企業意義重大，也對學生自主創業有巨大幫助。在教學中，大膽嘗試新方法、新理念，做到與時俱進，尊重時代背景，打通文化創意這條命脈，將文化創意產業理念融入教學，學生能迅速上手，為即將面臨的實習和創業道路打下基礎。作為視覺傳達設計專業最大最綜合的大型專業課，CIS設計值得教學者拿出更多時間來探索。

參考文獻：

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