如何在研究生教育培養過程體系中發展核心素養

武晶

摘要：在研究生教育培養體系中融入和發展核心素養可以為高校研究生培養目標提供精準可操作性的參考。農業高校要結合研究生教育特點確定研究生教育培養體系過程中發展核心素養的方向，以促進研究生積極參與到科研活動中。本文主要以吉林農業大學為例，通過分析研究生核心素養的內涵，探討在研究生培養教育中發展核心素養的對策，以提高研究生培養質量。

關鍵詞：吉林農業大學;研究生培養;核心素養

提高研究生的培養質量是當前高校研究生教育的重要課題。隨著核心素養被提上日程，需要在研究生教育體系中融人核心素養，并以核心素養為標準發展研究生的綜合能力，通過強化導師的責任與意識，根據核心素養需求進行課程設置，以促進研究生積極融人到科研項目中，最終提高學習質量。本文以吉林農業大學為例，總結了研究生教育體系過程中培養核心素養的途徑，僅供廣大同仁借鑒參考。

1核心素養

1.1核心素養概念

核心素養亦稱“21世紀素養”，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人性能力。核心素養是對農業和工業時代“基本技能”的發展與超越，其核心是創造性思維能力和復雜交往能力。核心素養具有時代性、綜合性、跨領域性與復雜性。

1.2《21世紀學生發展核心素養研究》概述

林崇德在其所主編的《21世紀學生發展核心素養研究》一書中，在借鑒國際經驗的基礎上立足我國基本國情與歷史文化特點，科學系統地闡述了中國學生發展核心素養的研制維度。研究包括從傳統文化中發掘學生發展的核心素養，從社會的現實需求中歸納梳理學生發展的核心素養，以及從現行課程標準中反思學生的核心素養問題。

1.3研究生培養過程體系中核心素養的框架構建

從研究生復試開始，研究生進入到學校的教育培養體系中來。這個體系包括思想教育、課程設置、導師配備、開題中期、實驗創新、調研論證、論文撰寫、學位授予、就業創業等諸多方面。所有這些基本要素，構成了研究生教育培養體系，為提高研究生培養質量，培養合格的研究生奠定了基礎。

一是培養研究生自由與獨立的品格。研究生是高?？蒲械闹饕α?，是進行復雜且高強度腦力工作的主力軍。在社會分工中科研工作者處于弱勢地位，在科學研究過程中需要研究生以探索、堅持真理和創新、冒險、奉獻的精神融入到工作中。研究生是高校培養的高層次人才，是未來社會的精英，他們在工作和生活中的思想道德品質對社會有重要影響。核心素養的重要內容是培養研究生的自由、獨立的品格，以使研究生教育回歸到理想軌道上。

二是培養研究生創新及批判思維能力。研究生在進行科研工作過程中創新是本質，作為受過高等教育的知識群體，研究生要關注社會發展趨勢，積極參與社會熱點問題的討論，以培養創新思維能力。創新與批判思維不同于邏輯思維，創新與批判思維是發散的否定的，是通過對之前結論的否定來進行新理論的創設。研究生在學習過程中在專業知識的基礎上通過科學嚴謹的方法可以解決復雜的社會問題，使創新及批判思維得到發展。

三是培養研究生的自主學習能力。研究生在接受教育過程中主要以自主學習為主，要對自己的學習活動進行安排，對自己學習過程及結果進行評價，通過對自己學習過程和結果的調整來提高學習質量?？蒲谢顒拥拈_展是以完整深刻且靈活遷移的專業知識為基礎，科研工作更多的依賴于研究生的研究能力。研究生需要養成良好的自主學習習慣和能力，導師通過引導研究生構建完善的知識結構，幫助研究生實現對知識的深刻理解，引導研究生形成正確的自主學習方法，以促進研究生綜合能力的發展。

四是培養研究生交往與合作能力?？蒲谢顒拥拈_展是基于學科知識的，需要研究生通過情境設置由自身興趣主導，以獨立開展科研行為。在知識經濟時代，科研活動與傳統有一定差別，由于知識的跨學科性，使科研活動覆蓋面更廣，涉及內容更多，需要培養研究生的交往與合作能力，以使其承擔更多社會責任。

2研究生教育體系過程中培養核心素養的途徑

探究研究生教育體系過程中培養核心素養的途徑，有利于進一步做好高校研究生培養工作，提高研究生培養質量，為國家輸送更專業更優秀的研究生人才。研究生教育體系過程中核心素養的培養應該從以下幾方面人手。

2.1將研究生的日常學習與科研工作進行融合

研究生的培養過程是本科化的延伸，是一種客觀現象，通過固定課本知識和靜態化課堂講授進行知識學習無法培養研究生的核心素養。不論創新思維能力、自主學習能力、還是交往合作能力，都要在參與真實的科研活動中才能獲得?？蒲泄ぷ鞯姆较蚴菑V泛的，是通過對不確定的未知世界的探索掌握知識，需要耗費大量時間精力，需要通過艱苦的智力勞動來實現。在研究生培養體系中將研究生的日常學習與科研工作進行融合，是獲得實踐的寶貴機會，是培養研究生核心素養的重要手段?？蒲谢顒油ㄟ^學徒制的認知使學生獲得認知工具，幫助學生拓展知識面。

2.2強化導師的教書育人意識

導師在研究生學習過程中有重要作用，不僅指導研究生進行專業知識學習，拓展科研能力，同時通過榜樣作用幫助研究生確立正確的專業操守和科學精神，導師在研究生的核心素養的培養過程中占據重要地位。導師要加強育人意識和責任，通過精深的學問和高尚的品德為研究生的表率，避免受功利評價制度影響不關注研究生的成長。高校要為研究生導師構建良好的工作條件，通過對其學問及人品的考核，督促導師形成正確的教育觀，以順利開展教學活動，通過與研究生的教學來提高研究生的核心素養。

2.3根據核心素養需求重新設計課程

高校要以核心素養的需求來審視研究生培養體系中的課程設置情況，找出存在的問題，并提出對策。目前，在吉林農業大學的研究生教育過程中，思想品德類課程開設的數量不足，導致教學效果不佳。思想品德課程的教學方式與研究生思想品德形成規律存在錯位，使其與研究生的學習、科研相距甚遠，學生不重視思想品德課程，對核心素養的養成沒有正確認識。在研究生課程設置過程中研究生和本科生的課程相差不大，主要是通過學科知識邏輯進行課程設置，重視研究生培養過程中知識的系統性和體系的完整性。這種傳統的課程設置方式不利于研究生核心素養的培養，不利于研究生自主學習能力、合作能力的突出。需要轉變邏輯，將研究生培養過程中的課程設置由學科課程的設置轉變為以能力為本的課程設置，以項目課程為中心，以完成工作任務為主要學習方式。研究生的課程可以是完成一個農產品的研發，完成一個農產品的加工制作，圍繞具有通用性的農業科研項目進行課程開發。使課程基于專業課程同時強調知識的前沿性、創新性和批判性，以問題為基點進行課程體系的構建。項目課程要以選修為主，在設計時要保證靈活性，打破傳統的學期課程限制，通過教學方式的拓展提升學生的核心素養。

2.4加強思維方法與學習方法指導

研究生在學習過程中受課程理念的影響，容易將學習重心放在學科知識學習上，忽視思維能力和學習能力的培養。研究生的思維能力和學習能力對于核心素養的培養有重要影響，教師在實際教學過程中可以加強對學生思維方法及學習方法的指導，以專業知識為基礎有意識地培養研究生的思維能力和創新能力。教師也可以將教學重點知識由傳統的專業知識講授向培養學生思維創新能力轉變，通過講座等形式對研究生的思維能力進行訓練。教師要改變課程評價方式，以學生學習過程及思維品質為重要考查目標，督促研究生反思思維能力和學習方法，通過不斷探索將思維能力和學習方法的培養放在學習過程中的重要位置，以提升思維品質。

3結語

在研究生教育培養體系構建過程中要以核心素養的目標為指導，掌握核心素養培養存在的問題，通過將研究生的日常學習與科研工作進行融合、強化導師的教書育人意識、根據核心素養需求重新設計課程、加強思維方法與學習方法指導等途徑，為研究生的核心素養提升保駕護航。

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