高職數字動漫實訓中心建設探索

齊乃慶 許曉莉 王妍

[摘要]當前我國數字動漫產業存在較大的人才缺口，許多畢業生都無法滿足企業與崗位的實際需求。對此，高職院校應高度重視這一問題，應積極運用師徒制大師工作室的模式，打造數字動漫實訓中心，充分將企業的運用模式、生產項目有效融入實訓中心內，為學生提供良好的實踐環境和平臺。本文以師徒制大師工作室為例，分析了高職數字動漫實訓中心建設應遵循的基本原則，并在此基礎上，分別從深化校企間合作、落實工作室形式、整合動漫創作隊伍、構建動畫研發基地等方面，重點探索了高職數字動漫實訓中心的有效建設路徑。旨在能夠利用師徒制大師工作室模式中的真實職場環境和生產流程，幫助學生提高他們的專業能力，更好地鍛煉他們的實踐操作技能，從而為企業培養所需人才。

[關鍵詞]數字動漫;實訓中心;師徒制大師工作室

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0023-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.011

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

隨著信息技術的飛速發展及廣泛應用，極大程度地推動了數字動漫行業的發展，這一嶄新的文化創意產業，對我國文化事業的發展和經濟建設有著重大意義。我國制定了多項數字動漫產業發展的有效政策與體制，各大院校也紛紛開設了數字動漫專業，但目前市場中的數字動漫人才仍舊存在較大缺口。究其根本原因主要是許多畢業生無法迅速融入崗位，缺少實踐能力?，F階段，校企合作已成為各大高職院校的人才培養的主要途徑，頂崗實習也逐漸變成了實踐中的重要指標，高職院校數字動漫專業主要是通過校企合作、產教結合以及頂崗實習等模式來培養專業人才。為了更好地滿足企業需求，提高學生的創新能力、實踐技能、運用能力等，還需要高職院校積極利用師徒制大師工作室，來邀請企業的優秀技術人員，協助院校有針對性、有步驟的建設數字動漫實訓中心。將數字動漫企業的運營模式、生產項目融入實訓中心內，創造真實數字動漫專業工作氛圍和環境，讓廣大教師的探究和學生的實踐訓練協同發展，進而從根本，上幫助院校解決校企合作無法進一步深入的現，實問題，實現數字動漫專業與工作崗位的無縫對接。

一、基于師徒制大師工作室建設高職數字動漫實訓中心的基本原則

（一）滿足教學實踐訓練

滿足教師實踐訓練是一個最基礎的原則，也是其實訓中心的根本屬性。但在當前多元化職業教育思想浪潮中，實訓中心在建設過程中通常忽略了滿足教學實踐訓練這一基礎原則。高職院校應深刻意識到職業教育是以教學為主要任務，向廣大學生傳授系統化的專業知識，鍛煉他們的基本能力和技巧，促進學生的智能發展。實訓中心是高職學生實踐能力訓練的重要場地，其建設的重點是更好地為教學和實踐訓練提供平臺。此外需要注意的是，滿足教學實踐訓練并不意味著實訓中心建設要降低自身要求或是脫離市場，這是因為高職專業人才培養的基本目標是按照行業的市場調研、分析行業工作崗位后而制定的。因此，為了培養目標而服務的實訓中心建設應與市場緊密結合，在滿足教學實踐訓練的基礎上，也符合市場要求。

（二）突出能力遞升規律

數字動漫實訓中心屬于一個系統性的實訓基地，是培養專業人才、實現培養目標的關鍵。高職院校數字動漫專業教學所傳授的是實際運用、技術性較強以及有著顯著職業特點的個性化專業知識，是一種對于某一特定工作崗位而制定的職業教學方案，讓學生利用特殊的教學方式來得到數字動漫崗位中所需要的技術、能力、素質、態度和認知。對此，高職數字動漫專業教學不管是在理論還是實踐上，都應高度重視數字動漫職業技能，重點培養廣大學生職業勝任力。高職數字動漫專業建設實訓中心遵循的突出能力遞升原則，其核心主要是長遠發展的綜合競爭能力的培養。高職是培育服務以及生產行業所需的技能型優秀人才，實訓中心是培養該類專業人才的不可缺少的基礎條件，同時也是高等職業教育有別于普通高等教育的主要特色。

（三）貼近企業生產崗位

貼近企業生產崗位的基本原則，是衡量數字動漫專業實訓中心建設是否具有明顯職業技能特色的重點，在設計過程中應充分兼顧數字動漫工作崗位的實際生產需求，必須要切實滿足高職數字動漫專業實踐操作能力培養以及職業素養構成的基本規定，進而實現數字動漫專業人才培養目標，提高廣大學生的職業綜合素養和運用能力。遵循這一建設原則，能夠讓學生在實踐訓練中轉移自身的數字動漫作品使其變成市場所需的數字動漫產品，并得到具體的經濟效益，進而實現課堂教學活，動轉變成創造經濟效益的經營生產活動，學生實訓便是生產具體的數字動漫產品。這樣不僅可以拓展學生的視野，激發他們的思維，同時還能讓他們熟悉及使用各種設備和軟件，了解數字動漫企業的具體生產流程與管理體制，幫助學生積累更多工作經驗。

二、基于師徒制大師工作室建設高職數字動漫實訓中心的有效路徑

（一）深化校企間合作

長時間以來，各大高職院校都在積極思考與探索怎樣將校企協作以及工學結合有效落實下去，這一問題始終都是高職各大專業教育教學變革工作的重點，究其根本原因主要是院校和企業無法找到彼此之間的利益共同點。缺乏利益共同點，大部分校企協作最終都只停留在形式上。校企協作是我國教育教學工作頂層設計的核心問題，是教學與市場用人之間的供需關系問題，若是根據國家教育行政方正，單純地注重校企協作或是頂崗實習，對數字動漫行業而言只不過是一種無法實現的目標。想要加強校企協作、推進校企合作，就應充分借助當地以及企業的各種優勢資源，進而培養出市場所需的高素養、強技能的專業人才。對此，高職院校應與合作企業共同制定密切結合、互惠互利、資源互補、協同發展的長效機制，要一步一個腳印，基于院校的辦學宗旨和實際情況，結合數字動漫專業特點，創建系統性、專業化的師徒制工作室。在運用企業能夠共享的資源開展實踐教學的過程中，進一步強化數字動漫產品的研發與探索，在協同育人的基礎上創作出更多優秀的數字動漫實驗作品，通過工作室內所制作的創新性數字動漫作品回報所合作的企業這是校企合作中的全新的亮點。

（二）落實工作室形式

大師工作室專業人才培養理念的最早源自二十世紀的德國，我國中央美院二十世紀中期對這種教學模式進行了首次嘗試，但卻并未取得成果。當前，數字動漫行業繁榮發展，高等職業教育形勢愈發緊張，校企協作、工學結合的教學思想深入人心，各大高職院校在加強校內實踐教學的過程中也在不斷努力的拓展并積極建設各種實訓基地，將學生引進到企業的生產前線中，或是將企業的優秀專員邀請到校內擔任兼職教師，這些舉措的出發點是好的，可最終的效果卻并不理想。對此，基于師徒制工作室的專業人才培養模式能夠有效解決高職院校數字動漫專業學生實踐操作技能較差的問題。一方面，數字動漫專業師徒制工作室屬于教學場地，負責數字動漫專業校內日常創作的生產任務。另一方面，數字動漫師徒制工作室屬于高職院校重要的創作生產基地，可以完成相關的數字動漫產品設計以及具體項目的創作任務。在充分發揮師徒制工作室在數字動漫專業教學中積極作用的同時，可以有效轉變以往該專業以理論知識灌輸為主的教學模式，促使其形成全新的以虛擬專題，為實踐渠道的教學模式，構建完善的數字動漫工作室運行體系，健全基于師徒制工作室的專業教學機制和教學方式，讓數字動漫專業的高職教育教學工作能夠真正扎根于數字動漫實踐生產活動中，將數字動漫有關的職業資格證書對專業理論知識以及能力的基本要求，有效融入師徒制工作室日常的設計與生產項目中。

（三）整合動漫創作隊伍

按照當前數字動漫專業師資團隊的主要特點，高職院校應進一步構建五個方面的數字動漫制作團隊，要從學生入學之初就實施有關的教育引導，在后續三年的教學過程中，各個團隊通過彼此默契協作與不斷努力，分別制作出各自不同的數字動漫精品，在完成任務后由院校系部相關領導對他們的成果進行統一的驗收總結和評價。這五方面的數字動漫制作團隊具體包括：數字動漫項目制作隊伍、原畫設計隊伍、影視動畫創作隊伍、二維動畫項目制作隊伍以及三位動畫制作隊伍。這些設計團隊的有效整合能夠讓廣大學生有更多的機會了解企業、接觸工作崗位、體驗項目，有利于開展動畫工作崗位預修培養，為數字動漫專業學生日后的職業生涯發展奠定堅實基礎。

三、結語

數字動漫師徒制工作室屬于一個數字動漫產品創作與探究學習的場地，工作內容主要是以數字動漫作品制作探索為主，并不完全面向整個社會設計商業產品，相當于一個小型的研究機構，不具有任何商業性質與經濟效能，換言之，有投入可產出較少。數字動漫師徒制工作室也是極其重要的教學基地，肩負著數字動漫專業的實踐教學的重要任務。對此，高職院校想要在師徒制大師工作室基礎上，建設并有效管理數字動漫專業的實訓中心，就需要先了解建設其專業實訓中心的重要意義，同時還要明確實訓中心建設的基本原則，進而依托企業的優勢和資源，以數字動漫專業教師和學生為核心，通過有效路徑來建設具有專業性、創新性、系統性的數字動漫實訓中心。為廣大學生提供良好的實踐平臺，從根本上提高他們的專業技能和素養，為學生日后的職業生涯發展奠定堅實基礎。

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