新媒體環境下基層電大管理干部學習能力提升策略研究

洪宣容 黃丹

[摘要]隨著全民學習和終身學習理念日益深入人心，大數據、云計算等基于新技術、新媒體的學習越來越能滿足人們多元化、多層次和多樣化的學習需求。在開放大學轉型升級之際，為滿足基層電大轉型發展需要，管理干部更應抓住時代機遇帶頭學習，不斷提升學習能力。結合工作實踐，從強化學習動機，團隊化學習群體，碎片化學習時間，培養信息素養與批判性思維，重視學習反思與自我評價，強化管理干部培訓學習六個方面來提升在線學習能力，從而提高管理能力。

[關鍵詞新媒體環境;基層電大;學習能力;提升策略

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0071-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.032

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、引言

隨著“互聯網+”時代的到來“互聯網+”就像電能一樣，向各行各業注入能量或DNA，使各行各業在新環境中實現新的發展“互聯網+”教育亦是如此，在這種環境下快速發展，在線學習成為當前的重要學習方式，也是全民學習和終身學習的主要途徑。但以往學習能力的研究主要以在校學生為主，缺乏對成人學習者的研究，而成人相對于生活在信息時代的學生而言，為適應時代的快速發展，終身學習能力顯得更為重要。對于基層電大管理干部而言，除了工作崗位要求必須強化學習，提升自身能力素質外，還應從自身發展角度主動堅持學習，跟上新時代發展的要求。

二、新媒體環境的學習思想

學習理論經歷了從行為主義、認知主義到建構主義的發展，隨著時代的進步，現在向聯通主義發展。聯通主義學習是一種以復雜理論、自組織理論、混沌理論和網絡理論為基礎理論，以社會化網絡環境為支撐，以復雜信息環境中的教學交互為核心，以螺旋式的知識創新和網絡擴展與優化為目標的學習。聯通主義學習，正是新媒體環境學習理論的代表，體現了新時代的特點，表現出非約束性學習趨勢。結合到基層電大的具體管理工作學習中，要從“勤學、善思、勇踐”三個大的方面來具體落實，即要勤于學習，抓住一切培訓、外出機會學習和零散時間學習;要善于思考，帶著問題學習并思考;要勇于實踐，即將所學知識或理論應用于具體工作實踐中去，進而提高學習效果，提升工作效率。

三.基層電大管理干部面臨的學習問題

（一）基層電大地位邊緣化，管理干部學習動機不足，

基層電大在當今社會的認可度并不高，就其根本原因除了電大自身存在的缺陷以外，地方政府教育主管部門更重視普通高校的教育和普通高中的教育?；鶎与姶蟮匚贿吘壔?，造成很難吸引一流人才進電大，這兩方面因素使得電大失去了內涵發展的動力。在地方政府的眼里，它始終是屬于成人教育，其相對于普通教育而言，在各級地方政府心目中是沒有多少地位的。以至于電大在地方教育體系中，經常遭遇到其對其地方教育和經濟發展實際促進作用中的數據和成果不算的待遇，甚至得到的是可有可無的價值判斷，其在地方教育體系中存在的價值感遭到莫名的輕視。在這種工作氛圍下，基層電大管理干部學習動力明顯不足。加上基層電大學生素質普遍偏低，認真學習的學生寥寥無幾，就從另一個角度打擊了管理干部和教師工作學習的積極性。

（二）多元業務繁雜，工作與學習矛盾沖突

基層電大辦學類型除了有最典型的單一電大教育業務型的辦學類型外，還有大量的是二元教育業務型，其中有電大與普通高校合并辦學的、有電大與黨校合并辦學的、有電大與教師培訓機構合并辦學的，還有電大與各類中專合并辦學的。這種多樣化的教育形式決定了基層電視大學業務的多元化。因此基層電大管理崗位工作人員并不是只有管理崗位的業務，還兼顧管理學生的業務、師訓等業務。由于業務的多元性就造成了公務繁雜，每天應對繁瑣的各類業務工作都力不從心，更難兼顧學習提升了。

（三）新媒體環境下學習方式的巨大變化

由于基層電大管理干部老齡化傾向較為嚴重，面對當前新媒體環境的變化，工作方式和學習方式還未跟上時代的發展。新媒體環境強調移動學習、泛在學習和個性化學習，而基層電大年齡較大的管理干部由于操作習慣和學習習慣的影響，不能快速地適應新學習方式的變化。

四、新媒體時代的學習能力提升策略

新媒體時代是一個全新的時代，人們的工作方式，學習方式和生活方式都發生了巨大的變化。學習理論也不斷更新，我們要跟緊聯通學習理論思想，實踐新時代的新技術，創新管理辦法，不斷提升基層電大管理干部的領導力。具體來說，可以從以下六個方面來做。

（一）強化學習動機

學習是力量之源，學習可以使人增長知識，擴寬視野;學習可以使人放大格局，增強預見力;學習可以使人提升本領，增強領導力。作為新媒體時代最常見，最普遍的學習方法，在線學習越來越受歡迎。但互聯網在給我們提供學習方便的同時，也產生一些誘惑，讓人們不自覺地選擇更輕松的方式，即娛樂、游戲等。因此，有必要進一步增強學習動機，提高自我控制和自律能力。動機是一切行動的開始，作為新媒體時代的一員，尤其是管理者，更應堅持學習為本，不斷提升自我。為了強化學習動機，可以為自己制定適當的目標和詳細的實現步驟，并一步一步去實踐。例如，達目標就是一個目標制定，計劃執行的很好的軟件，能督促大家簽到完成任務，一步一步記錄完成過程。

（二）團隊化學習群體

隨著在線學習的普及，在線學習者作為龐大的學習群體存在。在線學習不僅基于個人的認知學習，還基于社會交往而累積發展。因此，學習者的社會交往和團隊合作在在線學習中尤為重要。在線學習者，不是孤立的個人，而是根據學習者特征匯集的社群或團隊。在學習者進入課程之前，各種學習平臺或網站將通過學習者特征信息向學習者推薦合適的學習小組和團隊。有相同學習愛好，學習特點的人組成一個群體。在團隊的幫助下，可以通過團隊的學習約定，團隊和團隊之間的競爭來約束自己并監督自己，從而實現積極和持續的學習。對于基層電大而言，可以管理干部可以在學校內部或者學校之間建立學習團隊，共同監督，共同進步。您還可以根據自己的個人愛好選擇合適的工具，并與社會中的學習者組成團隊，開闊視野，繼續學習。

（三）碎片化學習時間

由于新技術的發展，新媒體環境的變化，信息傳遞快，人們的時間更容易被突如其來的信息打亂。如在電腦上工作，容易被QQ、微信或網頁上彈出的新聞打亂等。在這種情況下，我們應該更加關注碎片時間管理，可以根據時間管理的五個環節進行，即目標與計劃一分配時間一使用時間一反思一控制與調整。對于目標與計劃環節，應注意目標與計劃的可測量和可執行性，以及長期目標與短期目標的結合。

對于時間的分配，我們必須注意平衡學習，工作和生活之間的關系，而不是過度擠壓“學習時間”。對于使用時間，注意使用時間效率曲線來提高使用時間的效率。對于反思環節，可以充分利用一些現有的時間管理工具（如ReseueTime軟件）來詳細記錄計算機使用情況。每周網絡時間利用率將通過電子郵件自動發送給用戶?！翱刂坪驼{整”部分是對反思結果采取的具體行動。

（四）培養信息素養和批判性思維

在信息爆炸的時代，找到我們想要的信息變得越來越難。因此，搜索技能等信息素養更為重要。作為一名基層電大管理人員，我們要學會搜索、選擇、思考、交流與寫作，以提高學習效率?，F在搜索引擎很多，泛而全的搜索早已不能適應當前的發展，我們要用培養批判性思維對搜索方式和結果進行選擇，不斷優化搜索技巧，辨析搜索結果，進行思考與交流，最后要善于表達自己的觀點。這樣才能將所學內化，達到真正提高自我的目的。

（五）重視學習反思和評價

隨著互聯網+時代大數據、云計算等技術的飛速發展，記錄在線學習者的學習行為早已實現，只是還沒有得到充分的利用。一方面是沒有完全記錄學習者的學習行為，有些平臺只實現了部分記錄，如登錄次數、發帖次數等與次數相關的低級行為記錄;二是有記錄卻沒有呈現給學習者、教師或者支持服務管理者，僅僅平臺技術管理者可見;三是有記錄并呈現出來，但可視化程度低，沒能激起學習者自我調節的興趣。作為學習者，要重視這些學習記錄，并利用適當的工具來督促自己進行反思與評價。

（六）強化管理干部培訓學習

基層電大為更好地實現轉型升級任務，需要大力培養教育管理骨干、學科帶頭人、“雙師型”教師，不斷強化教師管理人員的培訓。當前由于中央、省級電大對市（地）級電大主要是業務上的指導，因此針對業務的培訓較多，對教師隊伍教學能力和管理隊伍管理能力的培訓較為缺乏。對于國家開放大學，為了實現學習型社會的構建，應多組織一些教師管理隊伍素質提升的培訓，如專業理論、教學管理、新技術等專項培訓;對于市（地）級電大，要積極為員工爭取學習提升機會，如除了積極參與上級電大的專題培訓、研討會等，還可以為員工攻讀碩士、博士學位，到國外大學或研究機構研修等等提供條件。除了以上培訓形式和內容外，還可以積極利用現代信息技術開展網上專題培訓，網上教研會等，將教師管理隊伍素質提升常態化。

隨著新媒體時代學習理念和各類技術的快速發展，各類利于學習的技術工具很多，我們要善于利用適合自己的工具開展學習。學習是成長的基礎，是自我提升的關鍵。正如習總書記曾說“夢想從學習開始，事業從實踐起步?！弊鳛榛鶎与姶蟮墓芾砀刹?，更應為學校發展、個人發展考慮，提升學習能力，管理能力。

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