對外漢語教材分析

摘 ?要：近年來，隨著中國綜合實力和國際地位逐步提高，越來越多的外國人想要了解漢語，各地的孔子課堂、孔子學院就成為了他們學習漢語的重要途徑，而教材在整個第二語言教學中占據及其重要的位置。如今，市場上有越來越多的漢語教材，針對的對象、水平、階段都各不相同。本文就康玉華、來思平編著的《漢語會話301句》教材進行解讀，從教材編寫的角度進行分析，得到了一些關于對外漢語教材編寫的啟示。

關鍵詞：對外漢語;漢語會話301句;教材分析

對外漢語教材的編寫是根據學生所處階段、水平及特點來設計整個教材結構的?！稘h語會話301句》總共40課時，第1-3課由六部分構成，分別是句子、會話、替換與擴展、生詞、語音和練習，第4-40課也由六部分組成，只是將語音部分變成了語法，隨著課程的深入開始系統地介紹語法知識，每一個板塊的設定都有其規律與依據。

一、句子的編排

現在越來越多的教材在第一個部分就展示了具有交際功能的句子，給學生一個整體上的認識，再進行下一個環節的教學?！稘h語會話301句》就是這樣編排的。第一個部分是句子，在教材開頭部分先給學生一個初步的印象，再在第二個板塊中出現這些句子，提高復現率，句子由易到難，隨著學習的深入，句子的長度逐步增加，同時也配有拼音與英文解釋。

二、會話的編排

會話部分是整個教材中極其重要的板塊，在《漢語會話301句》中屬于第二部分，它通過兩三個人的簡短對話為學生提供了一個真實的交際場景，這樣教師在課堂上也能夠通過Role play的方式讓學生熟練掌握日常用語，會話內容也以日常交際話題為主。1-3課“你好”主要用于問候，問候對方身體與工作情況，4-5課為自我介紹，詢問對方姓名與基本情況，6-10課介紹詢問用語，主要學習如何詢問鐘點、地點等，11-15課是對需要用語的介紹，如“我需要什么”“我要做什么”后面的主題則對相約、招待、邀請、祝賀、告別等交際用語進行介紹。這些話題的編排都是由易到難，循序漸進的，話題之間的相關程度也十分緊湊，符合初學者的認知規律。前面部分的會話內容簡單，句子簡短，都是一些篇幅較小的對話，語言也偏口語化，通俗易懂，自然樸實，有濃厚的生活氣息，口語化是經過加工的規范化語言，它簡潔、樸實、有生活氣息，又具有書面語的準確，鮮明，生動的特點，便于學生了解漢語口語溝通的基本模式與習慣。這時后面會話的篇幅再逐步增加，遵循i+1的原則，適當地增加句子長度，讓學生的口語能力不斷提高，說出完整流暢的句子。每篇會話的下方都配有注釋，是對會話所涉及到的內容進行補充和深化，將會話中難以理解和新出現的知識點進行詳細地解釋，加深學生印象。此外，大衛、王蘭、瑪麗等名字也符合真實交際情況，同時也配注了拼音，為初學者熟悉漢字掃清了障礙。

三、替換與擴展練習編排

這一個板塊是一個特別的部分，為了讓學生快速掌握語言形式和語法規則，替換擴展這一句構練習十分有必要，這仍然屬于機械練習階段，通過替換擴展練習，讓學生對剛學到的形式與規則進行反復操練，有效率地記憶知識點。練習也由詞語、句子的替換逐步深入到詞語、句子的擴展。

四、生詞的編排

生詞屬于《漢語會話301句》中的第四個部分，生詞編排也是由少到多、由易到難的順序，按照在會話部分出現的先后進行羅列。作為一本初級漢語口語教材，詞條的選擇要根據學習者已有的詞匯量和水平來確定，如第一課的“你、我、他”。生詞講解的部分比較簡略，未作詳細的解釋，只是將生詞、詞性、外文解釋等羅列出來。如第二課的《你身體好嗎？》的生詞表，基于教材是口語教材，生詞的作用主要是對課文詞匯意義進行提示。不過課文的外文解釋部分處理得不是特別完美，第二課中的早翻譯為early，身體翻譯為body，詞語的釋義語境義直接簡單，但是并不能夠十分準確全面地反映這個詞匯的全部意義。

五、語音或者語法的編排

語音分散到前三個課時講解，后面則變成了語法部分。語音在課程的前半段有著十分重要的作用，《漢語會話301句》將語音的知識分為聲韻母、拼音、聲調、變調、拼寫說明等幾個方面進行講解，每課時都配有拼音表，鼓勵學生把聲韻母結合起來拼音，同時也在整體的語流中感知音素的變化，在后面課時中加入了輕聲、兒化、“不、一”變調等音變部分的內容，并對此做了簡要的講解，與此同時，也對發音部位和方法做了闡釋，幫助初學者有意識地控制自己的發音。語音部分在前三個課時講解全部結束，后面則變成了語法內容，但是語音部分并未結束，它將語音訓練貫穿到了整個語言學習的過程中，在課后練習中專門設有對話練習和語音練習板塊，有集中有分散。但是整個教材中只是將語音部分的只是簡單的羅列，并未在語音內部進行相似音、易混音對比，一些容易偏誤的語音點也未舉出來。這就需要教師課堂上的把控。語法部分太多術語出現，要簡單明了，給學生公式化的結構或者搭配，第六課出現的名詞謂語句的講解為由名詞、名詞短語或數量詞等直接作謂語的句子，這樣的語法解釋出現的位置不應該是教材，而是教師用書和語法參考書，初級學生可能無法讀懂這一解釋，應該告訴結構之后再配以實例說明，這樣才更有利于學生理解和交際。

六、練習的編排

初學者學習漢語的時候要十分注重練習，《漢語會話301句》每節課后都配有專門的練習環節，針對每節課所講的知識對學生進行檢測，大概有五六個題目，通過聽、說、讀寫四個方面的對學生綜合能力進行考察。題型也由最初簡單的對話、語音檢測逐步增加了會話填空、句子變換等類型，再加上這門教材是口語技能教材，辨音練習和會話練習貫穿始終，和其他教材相比，增添了口語和聽述練習，朗讀是語音綜合訓練的重要方式，通過會話朗讀練習，可以讓學生掌握發音規律，可以讓他們體會漢語的節奏，掌握重音、節拍和停頓，這樣一來有助于加深學生對會話和語言知識點的理解，交際性在課后也得到了鍛煉。種類多樣，根據課文的難度有針對性地設計題目，讓學生得到不同類型的操練，更快地掌握本節課的知識點。

參考文獻

[1] ?呂文華.對外漢語教材語法項目排序的原則及策略[J].世界漢語教學，2002（4）.

[2] ?李泉.對外漢語教材研究[M].北京：商務印書館，2006.

[3] ?康玉華.來思平.漢語會話301句[M].北京：北京語言大學出版社，2003.

作者簡介：彭林萱（1997-），女，漢族 重慶人，本科，四川外國語大學，研究方向：漢語國際教育專業。