小學數學教學中學生計算能力的培養策略

粟成豪

摘 ?要：隨著社會的快速發展，我國的教育也開始對學生們提出了一些更高層面的要求。當代教育的要求是在教授學生課本知識的基礎上，更注重對他們進行能力方面上的提升。特別是在我國應試教育的大環境下，這一點就顯得尤其重要。學生的素質能力直接決定了他們在大型考試中的成敗。因此作為小學教師的我們，在課堂上除了要求學生對基礎知識的掌握，更要有意識地對學生解題速度和解題思路等數學能力方面的培養。

關鍵詞：小學數學;計算能力;心算速度;保持專注;檢驗意識

學生的數學計算能力的培養不是一朝一夕能夠完成的事情。許多學生常常在上高中之后才會出現嚴重的偏科現象，數學學習跟不上老師的進度。其實這個現象出現的本質原因是教師在小學初中的數學學習中沒有注重對學生數學能力的培養，但是小學初中的學習強度還不大，因此這種現象并不明顯。但是在上了高中之后學習強度大幅度提高，能力的差距就直接導致了學生在成績上的高低。本文筆者結合自身多年教學經驗，對小學數學中如何培養學生的計算能力做出一些探討，希望對廣大師生能夠有所幫助。

一、鍛煉學生心算速度

心算在數學計算中占有一定的重要地位。雖然說心算大部分計算的都是些比較簡單基礎的數學問題，比如一些簡單的乘除法以及加減法，但是在考試的做題過程中它卻能使學生計算的速度大大增加。我國目前的主要教育主流還是應試教育，而考試中對做題速度的要求是非常高的，這就顯得學生的心算能力尤其重要。因此在學生日常的學習生活中，教師要有意識的對學生的心算速度進行鍛煉，為長遠的發展做出更多的打算。

例如，在學習“乘除法”這一課的時候，教師應當意識到乘法口訣在學生以后數學學習中的重要作用，然后在教授這一課的內容時，首先最基礎的是保證每個學生都要熟練掌握，然后嚴格要求背誦，達到倒背如流的效果。教師可以在每一節的課前幾分鐘里開展心算比賽的小活動，給學生出一些加減法和乘法的混合運算，然后要求學生在不動筆的情況下看看誰可以先計算出來。隨著課程的學習，題的難度可以逐漸增加，這樣在時間的流逝中學生的心算能力就可以得到很大的鍛煉。在稍后學習的乘法和除法中也可以采用這樣的教學方式進行重點練習。

二、計算過程保持專注

數學學科本身就是一個比較困難的學科，它很講究在計算過程中學生注意力的保持。特別是在考試的過程中，注意力更是要求高度集中，稍有一點思想的上的放松可能就會導致失誤，成績就無法達到理想的結果。對于小學學生來說，本就是處于一個對萬事萬物好奇的年紀，注意力不集中是很常見的現象。但是教師應當從小抓起，讓學生意識到在特定的時候注意力是一定要保持集中的。只有專注才能確保計算結果的準確性。

例如，在學習“小數除法”和“小數乘法”時，因為乘除法本身在初級數學中算是比較困難的一部分，題目中小數點的存在使得計算的難度更上一層樓。那么教師如何確保學生在計算過程中的專注呢？我覺得可以通過限時練習的方法來幫助學生養成這個好習慣。因為限時練習的目的就在于提高學生的做題速度，所以通常這個時間是比學生正常做題的時間要短，這就要求學生在計算的過程中高度集中。教師可以在日常的學習中幫助學生規劃好考試的時候每一種題目大概需要的時間，這樣來使學生在考試時對試卷有一個整體的把握，達到更好的考試效果。

三、加強學生檢驗意識

數學同樣是一門需要細心的學科，這一點在考試當中尤其重要。因為數學學科與其他學科不同的地方在于，考試的時候它只要求一個結果，這就需要學生在考試計算的時候每一次都認真仔細，因為一不小心丟的可不只是一分兩分。在做完題以后通常學生都會放松下來，但是教師應當讓學生意識到考試的每一分每一秒都是應該充分利用起來的，特別是大題，在計算完之后一定要檢驗，防止自己辛辛苦苦計算的題目因為粗心而功虧一簣。

例如，在學習“分數的混合運算”這一章內容的時候，因為分數的計算比較容易出錯，教師可以在教學初期要求學生對每一道計算題都檢驗一下，不要讓學生因為怕麻煩就省去這一步，這樣做的目的是為了培養學生的檢驗意識，然后在大量計算的基礎下能夠提高學生檢驗的速度。因為做題的過程中最主要的還是計算，檢驗只是起一個輔助的作用，學生在做完題后有這個檢驗的意識就可以了，但是不能因為檢驗而耽誤考試中做題的時間。

總而言之，數學這門學科重中之重的還是在于計算。學生的計算能力是一定要培養的，這在學生的整個數學學習生涯中都是貫通著的。同時，數學講究的是一個靈活性，也就是說學生只要掌握了重點，比如幾個公式，那么相關的數以百千計的題目便都不在話下，所以說重要的還是在于理解和掌握。作為小學教師的我們，在教授學生知識的同時，注意計算解題這些數學能力的培養，不僅僅只是為了應對考試，同時也是在啟發學生對理科的興趣，也是在給他們一種新的認識世界的方式，給他們一種不同的觀察視角。

參考文獻

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